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Método intuitivo - Johann Heinrich Pestalozzi
Zúrich.
El fin último de la educación es desarrollar las habilidades, capacidades y potencialidades cuando se alcanza dicho progreso hablamos de inteligencia. -
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Conductismo clásico - Ivan Petrovich Pavlov
Rusia.
A todo Estímulo le sigue una Respuesta, lo especial de esta teoría es que Pavlov descubre por medio de la experimentación que se puede crear un estímulo (motivación) para obtener determinadas respuestas. -
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Test o escala de inteligencia - Alfred Binet
Francia.
Pionero de los test de inteligencia, plantea que el desarrollo intelectual es determinado por la adquisición de progresiva de elementos intelectuales básicos hasta llegar a un punto de refinamiento del conocimiento; se determina que se presenta retraso en el desarrollo mental cuando una persona está dos o más años por debajo de su edad cronológica y niveles de desarrollo normal cuando cumple ciertos estándares. -
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Teoría sociológica - David Emile Durkheim
Lorena, Francia.
Desde el método funcionalista del equilibrio social se plantean conceptos como la institucionalidad, la moralidad, la religión que serán las plataformas del “equilibrio social”. Se divide en dos la Sociedad (orgánica e inorgánica). La educación se piensa para formar individuos sociales preparados para vivir en sociedad, en función de ella y para ella. -
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Método experimental - John Dewey
La educación debe estar concebida desde las motivaciones del niño para ello es esencial el contacto con la naturaleza, la investigación, observación, exploración para encontrar formas creativas de procesar la información. -
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Estimulación en la escuela: pedagogía popular - Celestine Freinet
Nuevamente el niño es el centro el universo educativo, que tiene presente la sensibilidad e intereses del niño, se aprecia el aprendizaje por medio de las experiencias (aquí denomidadas tanteo) hasta ir logrando sus propias reglas, conquistando tareas útiles y encontrando variadas posibilidades que estimularían el “pensar haciendo y hacer pensando” Celestine Freinet. -
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Humanizar al individuo - María Montessori
Felicidad, dinamismo, creatividad, plasticidad (crecimiento y desarrollo cerebral), en los primeros años por lo cual la infancia es la época ideal para aprender, el conocimiento se construye a través de la experiencia; cada niño aprende a su propio ritmo. -
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Teoría de la Globalización y hombres demócratas - Ovidio Decroly
Bélgica.
La educación debe pensarse en centros de interés es decir actividades que giran en torno a las afinidades y necesidades de los estudiantes intervienen en ese proceso la observación, la expresión, la asociación y el contraste entre enseñanza y aprendizaje; recibe el nombre de globalización porque va de lo de lo natural a lo complejo; es más importante desarrollar las habilidades de pensamiento. -
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Teoría del condicionamiento clásico - John Watson
Correlación y dependencia estímulo y respuesta a esto se suma un condicionamiento para provocar cambios en la conducta que a largo plazo puede ser medibles; relación conducta-aprendizaje. -
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Teoría cognitiva (procesamiento de la información) - Warren Weaver
EEUU.
Sostiene que los procesos mentales están directamente relacionados a principios intrínsecos, extrínsecos que determinan el curso del aprendizaje que es resultado de la observación, recreación y la interacción de la información reinterpretada. -
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Aprendizaje socio-cultural - Lev Vigotsky
Rusia.
El aprendizaje se produce desde la interacción de individuos, la experimentación y la repetición de las conductas de guías que en cierto modo dirigen y organizan el proceso de aprendizaje del menor; esto varía de cultura a cultura; se habla de Zonas de desarrollo Proximal que son las habilidad de hacer cosas por si solos. -
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Teoría de la asimilación y acomodación, constructivismo - Jean Piaget
Inteligencia es la habilidad de asimilar, adaptar y encontrar el equilibrio y de esta manera alcanzar desarrollo de inteligencia para desarrollar operaciones especificas, formales, investigar, recibir y transformar. -
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Teoría cognitiva - Carl Rogers
EEUU.
Concepto de salud mental en el que se clasifica lo saludable (normal) y lo patológico; los seres humanos pertenecen a uno de estos dos grupos y el desarrollo cognitivo se puede medir, es este el que permite hombre desarrollar todas sus potencialidades. Intervienen factores como el autoestima y la huella que deja la gente del entorno en la autovalía. -
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Conductismo y reforzamiento - Frederick Skinner
Existe una clasificación de estímulos (precedente, natural) y con ellos las reacciones que pueden ser (involuntarios-reflejos); el aprendizaje se deduce como cambios de conducta. -
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Taxonomía de objetivos - Benjamin Bloom
EEUU.
Áreas de aprendizaje, creación de objetivos de aprendizaje (resultado que se espera conseguir), realizables, específicos, medibles y alcanzables; son el punto desde el cual se organiza, direcciona los contenidos qué, cómo y para qué se enseña. -
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Aprendizaje por descubrimiento - Jerome Brunner
El aprendizaje está dado cuando se adquiere, se transforma y se evalúa la información de tal manera que el individuo es capaz de encontrar respuestas innovadoras a múltiples preguntas que paso a paso van elaborando el conocimiento. -
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Modelo del procesamiento de la información - Rober Gagné
EEUU.
El aprendizaje se resume en la asociación de la información extrínseca con la intrínseca; por medio de esta se desarrollan destrezas orales, intelectuales, destrezas cognoscitivas, todo ello debido en gran medida a la motivación, comprensión y ganancia, conservación, recuperación, generalización, práctica, retroalimentación de la información. -
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Teoría cognitiva (procesamiento de la información) - Claude Shannon
EEUU.
Sostiene que los procesos mentales están directamente relacionados a principios intrínsecos, extrínsecos que determinan el curso del aprendizaje que es resultado de la observación, recreación y la interacción de la información reinterpretada. -
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Aprendizaje significativo: constructivismo - David Ausubel
Como su nombre lo indica consiste en construir el conocimiento sobre las estructuras de los saberes previos a la incorporación de la nueva información, se recibe, se reconfigura (asimila) y se integra la información, de esta manera se transforman las destrezas, las conductas y se incrementa el conocimiento, je ejercita, practica y se utiliza. -
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Pedagogía de la libertad - Paulo Freire
“enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia construcción” Paulo Freire, principio del diálogo como principal herramienta a la hora de educar para alcanzar conciencia crítica; la alfabetización fue uno de los medios empleados en la llamada educación liberadora que pretende lograr el desarrollo de la personalidad y el pensamiento. -
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Teoría del Aprendizaje social o cognitiva social - Albert Bandura
Canadá.
Técnica de modelado observación, refuerzo e imitación de conductas a partir de modelos de carácter real o simbólico. -
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Teoría de la Psico-didáctica - Renzo Titone
Italia.
Enseñanza-aprendizaje es un proceso de comunicación de dos vías en el que priman la comprensión, coherencia, claridad y creatividad para facilitar el procesamiento de la información que será estructurada. -
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Aprendizaje significativo - Joseph Novak
EEUU.
Hace parte del constructivismo, la idea principal es lograr la interacción de conocimientos previos y nuevos, por esta vía desarrollar la habilidad analítica, el manejo de concepto por medio de mapas conceptuales que demuestran que la persona entiende y utiliza la información que ha procesado; así se produce el conocimiento significativo -
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Teoría de las esquemas cognitivos - Richard Anderson
EEUU.
La información en un primer estadio es recibida, luego interpretada, clasificada y reestructurada este proceso conlleva destrezas como la comprensión, la habilidad de resolver problemas, así como la modificación de estructuras mentales que posteriormente conducen a cambios de conducta. -
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Teoría de las inteligencias múltiples - Howard Gardner
La inteligencia no es una sola habilidad sino un campo en el que se comparten múltiples habilidades que se pueden desarrollar; ellas permiten al ser humano recibir y asimilar la información para transformarla; los tipos de inteligencia: lingüística, kinestésica, lógica matemática, musical, espacial, intra e interpersonal. -
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Teoría de la inteligencia emocional - Daniel Golemán
EEUU
Inteligencia es la capacidad de entender, razonar, almacenar y manejar conceptos; está dividida en (espacial, inter e intra-personal, lingüística, lógico-matemática, corporal y musical); la mente está dividida en racional y emocional. Saber gestionar, elegir y manejar las emociones conduce al desarrollo personal y social del individuo.