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METODOS ANTIGUOS. PENSAMIENTO OCCIDENTAL (SOCRATES)
La mayéutica es el método inductivo filosófico creado por Sócrates a través del cual el maestro por medio de preguntas hace que el alumno resuelva problemas, hasta descubrir conocimientos, los cuales deben ser traídos desde adentro.
En el método socrático de enseñanza el maestro no inculca al alumno el conocimiento es el alumno quien lo extrae a través del dialogo y el trato individualizado. -
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PEDAGOGIA
La pedagogía es el campo de saber que brinda orientaciones con respecto a las nuevas prácticas educativas sustentadas por conocimientos y principios teóricos, para los ejercicios de fundamentación del pensamiento, reflexión y accionar pedagógicos. Se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos, la proyección de identidades, formas de control, saberes pedagógicos y el medio sociocultural. -
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PERIODO CLASICO (SANTO TOMAS DE AQUINO)
El método escolástico es la filosofía cristiana de la edad media elaborada en las escuelas. Se caracteriza por sutilezas en el análisis y en la definición: conceptual, por la excesiva valoración del factor conceptual – abstracto y verbal, por la renuncia a partir de la experiencia, de la realidad de los hechos. Santo Tomás de Aquino considera que el conocimiento sigue un proceso de abstracción hasta su perfección. -
JOHN DEWEY. PADRE DE LA EDUCACION RENOVADA
La educación para Dewey una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia
La escuela pública debe enseñar al niño a vivir en el mundo que lo rodea, adaptarse a él y comprenderlo; este es según Dewey el deber prioritario de la escuela pública.
Libertad significa iniciativa intelectual, independencia de observación, invención juiciosa, previsión de resultados y habilidad de adaptación a ellos.
"Dewey: la escuela es el factor democrático por excelencia" -
MARIA MONTESSORI. EL METODO
El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada joven ilustre para que se auto-desarrolle en un ambiente estructurado.
María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración con el adulto. Así, la escuela no es «un lugar donde el maestro transmite conocimientos», sino «un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará a través de un trabajo libre con material didáctico especializado». -
CELESTIN FREIRE. ESCUELA NUEVA PROGRESISTA
Esta tendencia de Celestin Freinet propone una transformación total del sistema escolar, donde el estudiante es el centro del sistema alrededor de quien giran los procesos. Bajo esta perspectiva la escuela es creada para la vida, como el ambiente natural del niño, convirtiéndose en el espacio en el cual vivencia y aprende los elementos primordiales para el buen desempeño en su vida de adulto, vinculando la escuela con el medio social. -
MODELO CONSTRUCTIVISTA
Nace Jean Piaget: "Denominó como constructivismo a su teoría, ya que él creía firmemente que la adquisición del conocimiento es un proceso continuo de autoconstrucción; esto quiere decir que el concimiento no se encuentra allá, fuera del niño, esperando a ser descubierto, pero tampoco está completamente preformado dentro del niño, listo para emerger conforme el niño se desarrolla" (Fallas y Trejos, 2013, pp. 81-82) LINK: https://www.youtube.com/watch?v=dHZb6t2OJJ4 -
DAVID AUSUBEL (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO)
Esta teoría plantea que los nuevos conocimientos estarán basados en saberes previos que tenga el individuo, ya sea que lo hayan adquirido en situaciones cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de aprendizaje.
Al relacionarse ambos conocimientos (el previo y el que se adquiere) se formará una conexión que será el nuevo aprendizaje significativo produciendo un cambio cognitivo con la característica de ser permanente. -
JEAN PIAGET. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Creador de un sistema teórico complejo y completo, trata de explicar las funciones mentales por su modo de formación o sea por su desarrollo en el niño, realizando una descripción exhaustiva de las conductas inteligentes de cada edad. -
PAULO FREIRE. (PEDAGOGIA LIBRE)
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PEDAGOGIA COGNITIVISTA. (JEROME BRUNER)
Este modelo consiste en el aprendizaje a través de los procesos internos de las personas como la percepción, atención, lenguaje, memoria y razonamiento del ser humano,es un sistema dotado de medios que permiten captar información de los cambios producidos en su entorno,y luego gracias a la destreza adquirida dar solución a problemas u optar por la creación de algo novedoso.
El Cognitivismo es una corriente de el estudio de la cognición (los procesos mentales relacionados con el conocimiento -
JOSE IVAN BEDOYA.. ENSEÑA A PENSAR
El método sugerido por Bedoya, es el de enseñar al alumno a pensar mediante procesos que lo guíen a adquirir el conocimiento de manera que estimule su creatividad, su ansia de saber y amor por el conocimiento adquirido.
El maestro hoy debe fundamentar en el saber pedagógico su procesos de enseñar; el saber pedagógico es trabajado en forma reconstructiva, crítica y epistemológica, tomándolo en permanente re elaboración, exigiendo la reivindicación de su historicidad. -
George Siemens. MODELO CONECTIVISTA
El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes cambiantes y tiene un objetivo final que es el aumento de la capacidad para “hacer algo”. Esta mayor competencia podría ser en un sentido práctico o en la capacidad de funcionar eficazmente en la era del conocimiento (conciencia de sí mismo, gestión de información personal etc.) El aprendizaje no es solo comprensión, la actuación es un elemento necesario. -
MIRIAM OCHOA “ EDUCAR ES UN OFICIO QUE NOS OBLIGA A HACER TRANSICION”
Miriam Ochoa (2005) Investigadora en educación "el medio está ahí como un recurso útil para agregar valor a la educación, en la media en que nos permite aterrizar a los contextos de la vida cotidiana, los contenidos y las habilidades que se adquieren la escuela", agrega cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor y menor grado, el desarrollo de unas u otras competencias. Un maestro tiene a su disposición un abanico de posibilidades y recursos a seleccionar, de acuerdo al reto.
