Teorías del aprendizaje

Ley del reflejo condicional (Pavlov)

1901

[Conductismo, Condicionamiento clásico].
Ley del reflejo condicional o reflejo condicionado (Pavlov).
Se basa en una relación estímulo-respuesta.

Ley del efecto (Thorndike)

1911

[Conductismo, Condicionamiento]
Ley del efecto (Thorndike)
Propone que los animales aprenden por ensayo y error. Si una conducta tiene un resultado positivo, la conducta se fortelece, y viceversa.

Manifiesto conductista (Watson)

1913

[Conductismo].
Manifiesto conductista (Watson).
Con una perspectiva objetiva para el estudio del comportamiento, se basaba en las ciencias naturales y la experimentación para notar fenómenos observables del comportamiento.

Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky)

1931

[Constructivismo].
Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky).
Vygotsky, un adelantado a su época, introduce el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP). Propone que en el proceso de aprendizaje hay un nivel de desarrollo actual (lo que el aprendiente sabe) y un nivel potencial (lo que puede llegar a saber). El concepto de ZDP considera que el aprendiente puede llegar a su nivel potencial con la ayuda o guía de un adulto o compañero más avanzado. Este apoyo recibe el nombre de andamiaje.

La caja de Skinner

1938

[Conductismo, Condicionamiento operante]
La caja de Skinner.
Lo que fortalece un comportamiento, propuesto ya por Watson, fue llamado “refuerzo” por Skinner. Propone el concepto de condicionamiento operante, que es el proceso de ejercer control sobre la conducta de un organismo en un cierto ambiente, por medio de la aplicación de un refuerzo. Una conducta no está asociada a un estímulo, sino a sus efectos o consecuencias.

Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget)

1950

[Cognitivismo]
Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget).
Piaget escribe su Introducción a la Epistemología genética, en la que describe cuatro etapas del desarrollo del pensamiento relacionadas con la edad del individuo, donde muestra diferencias entre el pensamiento de un niño y el pensar de un adulto, además de existir también diferencias en diferentes etapas de la infancia.

Estudios de Miller sobre la Memoria.

1956

[Cognitivismo].
Estudios de Miller sobre la Memoria.
Con su obra “El mágico número siete, más o menos dos”, George Miller explora la memoria humana y con sus experimentos concluyó que los seres humanos pueden memorizar alrededor de siete cosas nuevas o desconocidas. Esta conclusión sirvió de base para la ciencia cognitiva.

Dispositivo de adquisición de lenguaje (Chomsky)

1957

[Cognitivismo]
Dispositivo de adquisición de lenguaje (Chomsky).
Chomsky plantea que el cerebro humano tiene una capacidad lingüística innata —afirma que nuestro desarrollo lingüístico es responsabilidad de un dispositivo de adquisición de lenguaje con el que nacemos— y que los procesos lingüísticos no requieren de estímulos externos.

Teoría del modelo de filtro (Broadbent)

1958

[Cognitivismo].
Teoría del modelo de filtro (Broadbent).
Broadbent publica su libro «Percepción y Comunicación», donde destaca su teoría del modelo de filtro, que propone que cuando dos estímulos se presentan al mismo tiempo, uno pasa y el otro se filtra para su procesamiento posterior en una memoria temporal o de corto plazo, de donde luego puede pasar a la memoria de largo plazo.

Centro de Estudios Cognitivos de Harvard

1960

[Cognitivismo].
Centro de Estudios Cognitivos de Harvard.
Bruner funda junto con George Miller el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Bruner propone que las estructuras mentales que ya tiene el aprendiz determinan el aprendizaje, pues este es un proceso activo de asociación de conocimientos nuevos con los previos.

Teoría del aprendizaje significativo (Ausubel)

1963

[Constructivismo]
Ausubel plantea el concepto de aprendizaje significativo que no ocurre arbitrariamente por descubrimiento, sino que ocurre por recepción y progresa deductivamente, de lo general a lo particular. El aprendizaje significativo se produce cuando el alumno relaciona e integra sustancialmente los conocimientos nuevos con los que previamente posee. Se requieren que (1) el alumno tenga una actitud favorable y (2) que la tarea sea potencialmente significativa.

Investigaciones sobre percepción y memoria (Neisser)

1967

[Cognitivismo].
Investigaciones sobre percepción y memoria (Neisser).
Neisser publica su libro Psicología Cognitiva que cuestionaba los paradigmas conductistas. Investigó sobre los procesos mentales de percepción y memoria, los cuales dijo que podían ser medidos y analizados.

Constructivismo de Piaget

1968

[Constructivismo]
Constructivismo de Piaget.
Para Piaget el aprendizaje se construye con base en una función adaptativa. Toda construcción de conocimiento se fundamenta en la interacción y se da mediante los fenómenos que Piaget llama asimilación (integración de elementos en estructuras existentes) y acomodación (modificación de dichas estructuras para dar sentido a nuevos objetos o ámbitos).

Bruner sigue la teoría sociocultural de Vygotsky

1972

[Constructivismo].
Bruner sigue la teoría sociocultural de Vygotsky.
En el campo del desarrollo del lenguaje, Bruner adoptó la teoría del desarrollo social de Vygotsky y la popularizó en el mundo occidental. Rechazando la propuesta innatista de Chomsky, Bruner ofreció una alternativa en la que el aprendizaje de la lengua se da mediante la interacción en sociedad.