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TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO
Referente: Jean Piaget (1928,1932)
El desarrollo cognitivo surge como consecuencia de interacción entre sujeto y objeto de interés. Los procesos de asimilación (las experiencias de las personas se alinean con su representación interna del mundo) y acomodación (reorganizar la representación mental del mundo externo) permite que los individuos, en este caso estudiantes, construyan nuevos conocimientos a partir de sus experiencias establezcan relaciones, recreen nociones que necesitan aprender. -
TEORÍA SOCIO-CULTURAL
Referente: Lev Vygotsky
Considera al individuo como resultado de un proceso histórico y social en el que el lenguaje desempeña un rol importante.
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y su medio, la actividad es el motor del desarrollo humano.
La noción principal es la de zona de desarrollo próximo que implica la distancia entre el nivel de desarrollo real de la persona y el nivel de desarrollo potencial, para aprender necesitamos de la colaboración con otros compañeros. -
TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
Referentes: Aleksei leontiev, 1947; Yrjo Engestrom, 1987.
Implica que cuando los individuos interactúan con el entorno, el resultado es la creación de herramientas o artefactos.
Se trata de comprender las capacidades mentales de un individuo, ayuda a comprender de qué manera los artefactos sociales y la organización social median la acción social. -
TEORÍA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Referente: Jerome Bruner (1960-1966).
Según esta teoría, los aprendices construyen nuevas ideas a partir del conocimiento ya existente, son creadores que crean nuevos conocimientos y significados a partir de experiencias auténticas.
Noción principal de andamiaje, el docente debe motivar a los estudiantes a que puedan crear conocimiento a través de la relaciones entre conceptos y categorías ayudados por el diálogo activo, un formato adecuado de información y propiciar el aprender a aprender. -
TEORÍA DE COGNICIÓN SITUADA
Referentes: John S.Brown, Allan Collins, Paul Duguid, 1989.
El aprendizaje escolar es un proceso de enculturación, los estudiantes se integran gradualmente en una comunidad o cultura de prácticas sociales y aprenden en un contexto pertinente. El aprendizaje, fuera y dentro del aula, se desarrolla a través de la interacción social colaborativa así los alumnos comparten tareas y actividades.
El conocimiento es actividad, contextualizado, construido recíprocamente y como efecto de la interacción. -
TEORÍA DE COGNICIÓN DISTRIBUIDA
Referente: Gavriel Salomon, 1993.
Implica un proceso en el que los recursos cognitivos se comparten socialmente para extender los individuales o conseguir algo que una persona no puede lograr solo.
Los procesos cognitivos pueden distribuirse entre máquinas y seres humanos o entre agentes cognitivos.
Puede observarse a través de las culturas y las comunidades.
Ejemplo, el aprendizaje de hábitos o tradiciones.
