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Principios generales sobre currículo
Es interpretación, representación, articulación, proyección y acción, como práctica curricular; en un proceso que es sometido a escrutinio.¿Dónde interpretamos? (filosofía) ¿Qué formas de organización del saber utilizamos? (diseños curriculares) ¿Dé que metodologías nos valemos para la acción? (pedagogía) ¿Cómo es esa práctica?( interactiva), es decir¿Cómo es la articulación de los elementos que intervienen en el proceso?(ambiente pedagógico), ¿Cómo es la relación con el conocimiento?(didáctica) -
Cómo mostrar el currículo
Queremos mostrar el currículo como un concepto que integra lo intencional y lo operativo en el trabajo del educador: ¿por qué?, ¿Qué?, ¿Cómo? ¿Cuándo?, ¿Para qué enseñar? Como un proceso integral. Cabe destacar que dentro de los principios del currículum se tiene: Pertinencia y Compromiso Social, Integralidad, Modernización – Actualización, Calidad, Equidad y Tecno-curricular.
Pertinencia y Compromiso Social -
Integralidad
es aquel principio que se sustenta en valores éticos, promueve la transformación del país y la participación de la sociedad, está consciente de su responsabilidad social como modelo, generador de credibilidad, no sólo en las instituciones de educación superior sino en el entorno; capaz de asociarse con la comunidad en la búsqueda continua de soluciones a sus dificultades, como contribución a la obtención de una sociedad donde la equidad, calidad y justicia sean sus valores fundamentales. -
Modernidad y actualización
Los procesos recientes de construcción curricular de nivel nacional buscaron avanzar en propuestas de construcción curricular que incorporaran a los profesores como actores protagónicos, pero no exclusivos del cambio tanto del curriculum como norma como del curriculum en acción. Pero al mismo tiempo se asumió que los profesores requieren del diálogo con otros no profesores para recuperar sus mejores prácticas con horizontes más amplios. -
Calidad
La calidad educativa debe atender a las cualidades inherentes al proceso educativo. Esta abarca todos los elementos de la institución: El currículo, el personal, los programas, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la infraestructura, y los demás actores involucrados en el proceso educativo. Constituye uno de los aspectos importantes de la planificación educativa -
Equidad
Este criterio brinda lo mismo a todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias sociales, académicas, étnicas o genéricas. Con este planteamiento se logró fortalecer la cobertura de los servicios educativos.
En el Programa actual el concepto de equidad adquiere una nueva dimensión, pues no se trata de dar lo mismo a todos, sino de ofrecer a cada uno lo que necesita conforme a su situación y condición social. Se destacan la diversidad, racionalización y participación. -
Pertenecia y compromiso social
Desde el punto de vista técnico un proyecto curricular puede quedar bien diseñado; pero se diferencia de uno práctico, problematizador e investigativo en la forma como ha sido diseñado, en su motivación, potencialidad y en el compromiso del profesor y del estudiante para desarrollarlo, para llevarlo a la práctica. -
Tecno-curricular
Son todas las habilidades y actitudes necesarias para el descubrimiento de conocimientos nuevos. La problemática actual tiene que ver con la falta de peso de alguna de las dimensiones o el descuido llano de tener un objetivo que las englobe. Particularmente en la dimensión de la información se tienen diferentes puntos de vista: -
Tecno-curricular
El contenido es importante por sí mismo. Lo que se traduce en enseñar bloques de contenido completos, no es adecuado desmenuzar partes sin conexión.
Otros educadores piensan que lo importante es la disciplina mental a la que conduce la materia. Es decir, de manera tradicional la materia disciplina la mente. -
Tecno-curricular
La materia determina los procesos vinculados con el pensamiento científico, la resolución de problemas y los métodos de investigación de una disciplina dada. Los conceptos teóricos de estos problemas, se empequeñecen ante los resultados que de ellos han aparecido.
El contenido se supedita a la relación maestro-alumno a nivel mental. He aquí el impacto educativo: Las materias no tienen funciones únicas .La eficiencia de una materia depende sobre todo del método de enseñanza.
