-
Lev s. Vygotsky
El aprendizaje debería equipararse al nivel evolutivo del niño para ser efectivo. -
Jean Piaget
Estudió los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo llegando a plantear la llamada Teoría Genética, la cual, a partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social -
Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo. Jean Piaget
Adaptación e Inteligencia
La capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve
Dos procesos complementarios:
Asimilación
Este proceso consiste en incorporar nueva información en un esquema preexistente.
Acomodación
Produce cambios esenciales en el esquema.
Equilibración
Una tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido. -
Jerome Bruner
También se dedicó al estudio del desarrollo intelectual de los niños, surgiendo de este interés además una teoría del aprendizaje -
Cuatro aspectos principales, Jerome Bruner
- Predisposición a Aprender a. Activación b. Mantenimiento c. Dirección Finalmente,
- estructura y Forma del Conocimiento a. Modo de Representación b. Economía c. Poder
- secuencia de Presentación
- Forma y Frecuencia del refuerzo a. Momento en que se entrega la información b. Condiciones del alumno c. Forma en que se entrega
-
La pscología de la Gestalt
Estos estudiosos plantearon que el aprendizaje -y la conducta subsecuente- ocurren gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol activo. -
Guilford
En su modelo estructural de la inteligencia, propone que la creatividad es un tipo de habilidad intelectual constituida por una serie de habilidades estrechamente relacionadas entre sí, enmarcadas en lo que él denominó “pensamiento divergente”. -
Period: to
TEORÍA COGNITIVA
Estrategia para mejorar la calidad del aprendizaje de los sujetos y para enseñar a los estudiantes a utilizar más efectivamente su pensamiento en diferentes situaciones. -
Period: to
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
El conocimiento acerca del conocimiento y del saber, incluyendo el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano. Se refiere a cuánto entienden los alumnos sobre sus conocimientos y sus formas de -
Morgan
Realizó una revisión sobre las distintas definiciones que se sostenían sobre la creatividad, y notó que existía la novedad como característica común a todas las definiciones. Sin embargo, no parece ser la novedad lo único que define la creatividad. -
Heinelt
Se considera que la creatividad constituye una capacidad inherente a todo ser humano, susceptible de ser estimulada y desarrollada y en cuya expresión intervienen una gran cantidad de factores. -
.Brownn
Identifica los siguientes ejemplos de habilidades metacognitivas: revisar, planificar, formular, preguntar, autoadministrarse pruebas y controlar la propia ejecución.
Habilidades Metacognitivas son:
• Planificación efectiva y formulación de estrategias:
• Control y evaluación del propio conocimiento y ejecución (o rendimiento)
• Reconocimiento de la utilidad de una habilidad
• la accesibilidad como una habilidad metacognitiva. -
Duby
Por su parte describe al pensador concreto en una persona que sólo ve relaciones limitadas, inmediatas, y que tiene muy poca conciencia de ciertas relaciones mientras que el pensador formal es más capaz de integrar generalizaciones, tener insights y ver el interjuego de ideas y acciones. -
David Ausubel y el Aprendizaje Significativo
Es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. -
Ausubel
Tres tipos de aprendizajes significativos:
representacional, de conceptos y proposicional.
La estructura cognoscitiva son:
1) Existencia de ideas de anclaje pertinentes al área del conocimiento en consideración, en un óptimo nivel de generalidad, inclusividad y abstracción.
2) Grado en que esas ideas se puedan discriminar de los conceptos y principios similares y diferentes que aparecen en el material por aprender.
3) Estabilidad y claridad de las ideas de anclaje. -
Gagné y Briggs
Es un enfoque generalizado, que involucra una serie de tácticas y procedimientos “libres de contenido” -
Sikora
Analiza la creatividad desde tres aspectos de ella: la persona que crea, el proceso creativo y el producto creativo -
Feuerstein
El niño está siendo investido con una serie de habilidades de pensamiento, una estructura con la cual él puede percibir y hacerse una idea del mundo. Organizando y eligiendo los estímulos, la madre está dando al niño un sentido del tiempo y del espacio a través del cual la experiencia pueda ser organizada. -
Markman
Ha investigado sobre las señales de peligro que se debieran controlar para una metacomprensión. Destaca las siguientes señales: una palabra no familiar, una irregularidad sintáctica que dificulta determinar el sentido de una oración; una afirmación que el texto asume ser verdadero y que el que lee tiene alguna razón para creer que es falsa; una afirmación para la cual el que lee no logra encontrar alguna interpretación -
Fuller
Sostiene que una diferencia esencial entre el pensador pre-formal y el formal
El pensador pre-formal, puede imaginar cómo las cosas pueden ser diferentes de lo que son, pero tienden a percibir estas diferencias como no ortodoxas, peculiares o desviadas.
El pensador formal, por el contrario, puede construir una variedad de posibilidades y evaluar la realidad con relación a ellas. -
Lorvine
Agrega que el pensador concreto confía más en los estereotipos que en las observaciones empíricas y en los experimentos como bases para tomar decisiones, y que su aceptación o rechazo de información es probablemente más fundamentada en su fuente que en una evaluación de sus méritos. -
Maslow
La actitud que destaca a una persona creativa es la tolerancia a la ambigüedad, al error y a la frustración. Esto implica que la persona creativa no se angustia por el desorden y la incertidumbre sino que, por el contrario, los percibe como una posibilidad y una invitación a una síntesis nueva y superior. -
Sternberg
Basado en una concepción de la inteligencia como un conjunto de pensamiento y habilidades para aprender -
Gardner, Rosas, Boetto y Jordan. Las inteligencias Múltiples
Desarrolló una teoría que postula la existencia de diferentes tipos de inteligencias. Según este autor, ya que la utilidad del pensamiento lógico matemático es evidente en el trabajo del científico, frecuentemente se usa como el paradigma de pensamiento para todos los dominios, medios y sistemas simbólicos. -
Paris et.
Tres tipos de conocimiento metacognitivo.
El conocimiento declarativo,
El conocimiento procedural,
El conocimiento condicional, -
Sternberg
Sugiere que se puede intervenir el nivel de los procesos mentales y enseñar a los individuos qué procesos usar, cuándo usarlos, y cómo combinarlos para que sean estrategias efectivas en la resolución de tareas. -
Sternberg
Las habilidades que subyacen estos procesos son
• Identificación del problema
• Selección del proceso
• Selección de la representación
• Selección de la estrategia
• Distribución del procesamiento
• Solución de control
• Sensibilidad de retroalimentación
• Traducción de la retroalimentación
• Ejecución del plan de acción -
Bransford y Stein
Presentan otro modelo para resolver problemas en el que destacan 5 fases:
1) Identificar los problemas potenciales
2) Definirlos apropiadamente
3) Explorar una variedad de posibles acercamientos
4) Actuar las ideas
5) Ver los efectos de las acciones. -
Pressley,Forrest-Pressley, Elliot-Faust y Miller // Pressley y Harris
Compuestas de operaciones cognitivas sobre los procesos involucrados en la resolución de una tarea -
Gagné
Los profesores reconocen la necesidad de que los alumnos presten atención.
• Presentación del estímulo
• Guiar el aprendizaje
• Evocar la conducta (ejecución)
• Proporcionar retroalimentación
• Evaluar la ejecución
• Mejorar la retención y la transferencia -
Bransford
Sugiere que los profesores relacionen las estrategias cognitivas a áreas- temas específicos y muestren a los estudiantes la importancia de estas técnicas para resolver problemas en sus propias vidas. -
Weinstein y Mayer
Tipos de estrategias cognitivas para el aprendizaje y el pensamiento:
1.- Estrategias básicas de ensayo.
2.- Estrategias complejas de ensayo
3.- Estrategias de elaboración básicas
4.- Estrategias de elaboración complejas
5.- Estrategias básicas organizacionales.
6.- Complejas estrategias organizacionales
7.- Estrategias de comprensión y monitoreo
8.- Estrategias afectivas y motivacionales -
Hennessey & Amabile
Proponen la existencia de una motivación intrínseca como principio de la creatividad, lo que implica que la motivación intrínseca conduce a la creatividad, en tanto la motivación extrínseca la aminora -
Flavell
Son experiencias conscientes que están enfocadas en algún aspecto, o aspectos, de nuestro propio rendimiento cognitivo. Son ideas, pensamientos, sensaciones o sentimientos que acompañan la actividad cognitiva que pueden llegar a ser interpretadas conscientemente -
Schunk
La memoria a largo plazo que está relacionada con ella, para generar relaciones y permitir que la nueva información transite al almacén de la memoria a largo plazo.
Los procesos fundamentales involucrados en este modelo son:
• Atención
• Percepción
• Codificación
• Almacenamiento
• Recuperación: -
Mar Mateos
Las intervenciones educativas desde esta postura supondrían la enseñanza de habilidades metacognitivas en distintas áreas de dominio específico, apelando a que los profesores habrían de ayudar a sus alumnos a extrapolar las habilidades enseñadas a otros campos de estudio -
Brainerd
Piaget, se puede resumir en 5 principios:
1. El aprendizaje de los niños está limitado por las restricciones de cada etapa.
2. La existencia de restricciones en cada etapa significa que los niños pueden aprender conceptos relacionados con la edad.
3. La esencia del aprendizaje implica enseñar a los niños a aplicar nuevos contenidos.
4. Los niños no pueden aprender a la fuerza
5. intentar enseñar a los niños conceptos que están más allá de su estadio de desarrollo cognitivo.. -
Etapas de Brainerd
- Etapa Sensoriomotriz: capacidad de internalizar el pensamiento.
- Etapa Preoperacional: hacer la inteligencia menos egocéntrica y más socializada
- Etapa de las Operaciones Concretas: Es guiar la inteligencia con las leyes de la lógica y las matemáticas, una inteligencia operacional.
- Etapa de las Operaciones Formales: Es extender el razonamiento lógico y matemático adquirido en el estadio anterior, hacia un novel simbólico más abstracto con la ayuda del lenguaje.
-
Pressley y Harris
Los adultos harían mayor uso de estrategias cognitivas que los niños, y que estas se irían adquiriendo progresivamente con el pasar de los años y el nivel educativo de las personas
