-
Period: 1401 to 1500
RENACIMIENTO
Durante el renacimiento el currículo se basaba en el estudio del hombre. Lo fundamental de la enseñanza lo constituían la lengua y la literatura griega y latina.
Louis Agassig y Charles W. Eliot, de la Universidad de Harvard, influenciados por el movimiento científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas académicas de las universidades norteamericanas -
1500
QUINTILIANO
Inicio de la era escuela elemental ,gramática y retorica -
Period: 1501 to
FUNDAMENTO FILOSÓFICO DEL CURRICULO
La escuela y la universidad son las instituciones sociales que transmiten a los aprendices el conocimiento necesario para el ideal de vida buena o el estado armónico con el universo.
El currículo se basa en las ideas. Las fuentes principales del currículo son la historia y la literatura
La base del currículo pragmatista lo constituyen más los intereses de los aprendices que la organización de los contenidos -
1517
UNIVERSIDAD DE PARIS
Practicas educativas, enseñanza, procesos de clase. -
1520
UNIVERSIDAD GLASGOW
Principios de la enseñanza ,influencia de la escolaridad ,entienden curriculum como los elementos de un curso que trabajan como un todo. -
Period: to
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO DEL CURRÍCULO
investigación lleva a los diseñadores de currículo a concluir que cada dimensión del desarrollo social, emocional y mental del individuo es secuencial.
Para los diseñadores de currículo es esencial tener un vasto conocimiento de las personas a las cuales va dirigido el currículo. Se debe conocer su funcionamiento total con énfasis en sus dominios auditivos, visuales, táctiles y motrices -
Period: to
FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO
Doll considera que la sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas: 1) inhibiendo el cambio a través del poder de la tradición, 2) acelerando el cambio que surge de los cambios sociales y culturales, y 3) aplicando presiones que se originan en los segmentos principales de la sociedad y la cultura.
Telen (citado por Hunkins, 1980) enfatiza que aquellos que trabajan con el currículo deben mirar a la totalidad de la cultura. -
CCONCEPCIÓN ACADEMISTA O MODELO ACADEMISTA (XIX -1950)
Este tipo de modelo incluye materias de estudio, contenidos de enseñanza, lista de cursos o asignaturas. Siendo esto un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino también aplicar ante una situación problemática. El propósito de las concepciones académicas es el individuo alcance el logro de las competencias.
El maestro, como poseedor del conocimiento debe transmitirlo al alumno, que lo recibe en forma pasiva .
REPRESENTANTE: BRUNNER -
JOHN DEWEY
Elaboro THE CHILD AND THE CURRICULUM, propuso una perspectiva centrada en el alumno y destaca la importancia del papel de la experiencia en el aprendizaje. -
FRANKLIN BOBBIT
Establece una secuencia de contenidos que fundamentan la elección de los temas de enseñanza
Define al curriculum como: conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños y los jóvenes deben haber y experimentar a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los diferentes problemas de la vida adulta -
WERRET WALLAGE CHARTERS
Autor del curriculum construction.
-decía que la elaboración del curriculum debía partir de los ideales educativos, estos no debían aislarse de las actividades.
-adecua el curriculum al campo empresarial. -
HAROLD RUGG
-El currículo escolar debe darle prioridad a la inclusión de temas sociales ,controvertidos, relacionados con el cambio social ;debe fomentar el pensamiento critico. -
LAWEEL
propone cambiar los programas escolares por curriculares. -
HILDA TABA
Propone construir el curriculum en lo social y el estudio de los intereses de los estudiantes para ello desarrollo un modelo de 7 pasos -
JOHN GOODLAND
Desarrolla un modelo con tres elementos principales en base a los valores como una decisión primaria del curriculum. -
RALP W. TYLER
Crea la obra principios básicos del curriculum relaciona los fines de la escuela y la experiencia educativa -
BRUNER Y SCAWAB
reorganiza los materiales escolares acerca de la generalización de la estructura de los métodos de ingerir en las distintas disciplinas. -
CHIROQUE
El termino curriculum nace según este autor en la Universidad de Glasgow en el año -
SAYLOR Y ALEXANDER (MODELO SISTEMÁTICO)
Metas, objetivos y campos del currículo prioriza a las relaciones humanas, continuidad en las destrezas de aprendizaje y especialización.
-Diseño curricular: se toma en el aspecto filosófico.
- Implementación del currículo: selección de materiales y métodos.
- Evaluación del currículo: donde se verá la calidad de la instrucción.
son de un ENFOQUE TÉCNICO CIENTÍFICO -
BESTER
Concibe al curriculum como :un programa de conocimientos validos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la escuela para: desarrollar la mente y entrenar la inteligencia -
TABA ESCRIBE SU LIBRO
Durante este año, la reconocida Hilda Taba le da vida a su libro "Elaboración del currículo", donde acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la cultura y la sociedad. -
MAC DONALD
Sugiere tres tipos de teoría curricular usando los intereses humanos: control, hermeutica,critica. -
UNESCO
concepción Pragmática:
Definió al currículo como: "la organización de un conjunto de experiencias de aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y determinan, en función de los objetivos básicos generales o finales de la educación" -
ROBERT GAGNÉ
Define al curriculum como una secuencia de unidades de contenido arreglado de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple ,siempre que las capacidades, descritas por las las unidades especificas precedentes hayan sido denominadas por el estudiante -
MAURITZ JOHSON
Define al curriculum como una serie de resultado de aprendizajes diseñada para guiar la planificación de la educación. -
KEMMIS
Concibe al curriculum como un método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje ,así tenemos: contenidos, métodos, técnicas ,didácticas. -
INICIO " CURRÍCULO DE ORIENTACIÓN DE ORIENTACIÓN COGNITIVA"
Inspirado en Piaget y sus seguidores, aunque también influyen las ideas de Jerome Bruner sobre el aprendizaje en espiral y por descubrimiento, así como David Ausubel con su teoría del aprendizaje significativo. -
DEKER WALKER
Los fenómenos curriculares incluyen todos aquellas actividades e iniciativas a través de las que el curriculum es planificado, creado, adoptado, presentado , atacado ,defendido y evaluado -
CONCEPCIÓN SISTEMICA (KAUFAN Y SOTO)(ALEXANDER Y SAYLOR)
Conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una población perfectamente identificada para lograr metas amplias. Mencionan la planificación y los elementos del enfoque sistemático, donde se busca atender y satisfacer las ambiciones, aspiraciones, esperanzas, de cada individuo. -
HILDA TABA
Nos dice que el curriculum es un plan de aprendizaje ,el cual debe contener lo siguiente:
Una finalidad y objetivos específicos, una selección y organización de contenidos, normas fijas de enseñanza y aprendizaje, una programación para la respectiva evaluación. -
GLASMAN E IBARROLA
Se refirieron al curriculum como un plan de estudios. -
HENRY A. GIROIX
Presenta una nueva sociología del curriculum .En educations leadership -
POPHAM Y BAKER
Proponen un manejo claro de los objetivos del curriculum. -
YOUNG
Dice que un currículo es una mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente y con ello la naturaleza del saber impartido por la escuela se sitúa como uno de los problemas centrales a plantear y discutir -
JOSE ARNAZ
Nos dice que el curriculum ,es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza –aprendizaje que desarrolla en una I.E -
GRUNDY
Afirma que el curriculum es una práctica ,quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos, es decir, elementos activos lo cual conlleva a analizar la importancia que produce la intervención de los docentes dentro de este proceso educativo. -
1990
El tema del desarrollo del currículo estuvo fuertemente vinculado en los foros académicos e institucionales con la posibilidad de generar modelos educativos y curriculares innovadores situacionales. -
Period: to
FINES DEL SIGLO XX-INICIO DEL SIGLO XXI
Se maneja el currículo por competencias en donde se subrayan las habilidades que se utilizan para un trabajo que responde a las nuevas sociedades del conocimiento y el mundo globalizado -
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Conjunto de criterios planes de estudio ,programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y la construcción de la identidad cultural, nacional, regional, y local, incluyendo también los recursos humanos , académicos y físicos para poner en practica las políticas y llevar a cabo P.E.I. -
CONCEPCIÓN HUMANISTA (CARLOS ROGERS)
La educación se centrada en el estudiante, mismo que posee un deseo natural por aprender, y que solo sirve aquello que deja huella en una persona y pasa a formar parte de su vida cognitiva, cultural, afectiva, espiritual y existencial.
REPRESENTASTES:
ALEXANDER Y SAYLER
COSWELL -
JOSE ARNAZ
-El currículo es una guía ,pero teniendo en cuenta el contexto en el cual se va ha desarrollar ,a su ves plantea 4 preguntas: qué, cuando, como, para que enseñar. -
GIMENO
El curriculum: es el texto que contiene el proyecto de la reproducción y de la producción de la sociedad y de la cultura deseables, y como tal, se convierte en el campo de batalla en el que se reflejan y se libran conflictos muy diversos -
CONCEPCIÓN SOCIOLÓGICA
el currículo debe destacarse la importancia del conocimiento de la tierra como hábitat del hombre, las civilizaciones y el modo como éste se adapta a la naturaleza y crea diferentes instituciones.
Se basa que la construcción de un conocimiento se da en una sociedad donde la calidad de vida sea mucho mejor.
El estudiante es visto como un individuo capaz de participar en la planificación social proponiendo alternativas de cambio en su contexto.
REPRESENTANTE:
PAULO FREIRI -
LUGO
Aporta una propuesta metodológica para el estudio comparativo de la flexibilidad curricular en diferentes instituciones educativas. -
Period: to
FUNDAMENTO HISTÓRICO DEL CURRICULO
La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A.C., estaba destinada a contribuir al bien público, o sea al bienestar de la sociedad
Aristóteles fundó su Escuela Peripatética, donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos de manera concreta.
La ontología de la cultura del siglo XX es especialmente empírica, basada en los sentidos. -
SOTO
El curriculum no es neutro debe ser considerado partir de la triada profesor-contenido, cultura-estudiante conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la comunidad organizada -
ÁNGEL DIAZ BARRIGA
Se plantea que aún no hay claridad sobre qué significa exactamente el vocablo competencia, no obstante que se reconocen al menos cuatro tipos de competencias: técnica, metodológica, social y participativa. -
GEORGE POSNER
Señala 5 tipos de currículos:
-currículo oficial
-currículo operativo
-currículo oculto
-currículo nulo
-extracurricular. -
CURRÍCULO NACIONAL
El Perú cuenta con un currículo integrado que fue producto de la unión de los currículos de los niveles de inicial, primaria y secundaria. -
FRIDA DIAZ BARRIGA
Flexibilidad de los modelos .Participación activa. Análisis y seguimiento permanente del proyecto resultante .Aprender a aprender. Posibilidad del metacurriculum. -
MENDO
Afirma que el currículo es una construcción social -
MINEDU
Se lanzo una nueva versión del currículo nacional( Perú),apostaba por un enfoque por competencias -
EDUCACIÓN INTEGRADORA
Programa que permite el desarrollo integral de los educandos de manera que se puedan establecer metas -
SERGIO TOBÓN
Señala que en el plan formativo cada institución educativa realiza una selección de los campos del conocimiento acorde con lo que las personas necesitan para resolver un conjunto de problemas presentados por el sistema social. -
ENFOQUE SOCIO-FORMATIVO( basado por competencias)
Este modelo busca formar personas que vivan con un propósito claro, que actúen valores universales y que sean emprendedoras mediante la colaboración
Apunta hacia los procesos educativos que se centra en trabajar con proyectos transversales y colaborativos, buscando cuatro metas claves: Tener y fortalecer el proyecto de vida,Desarrollar y consolidar el emprendimiento,Formar y fortalecer las competencias para resolver problemas de contexto y Trabajar de manera colaborativa. -
MINEDU
DEFINE AL CURRICULO:El CN es el documento marco de la política educativa que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación,
. Se establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica, las competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación básica, así como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. Además, contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular. -
Period: to 1050
FUNDAMENTO HISTÓRICO DEL CURRÍCULO
la educación superior estaba integrada esencialmente por la retórica y la filosofía.
Aristóteles fundó su Escuela Peripatética, donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos de manera concreta.
El Comité de requisitos de admisión a colegio (1899) estipula normas uniformes para la admisión de estudiantes en el nivel universitario
