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Oct 18, 1571
Wolfganag Ratke
Es considerado como un antecedente importante de la obra de Comenio, algunos de sus principios fueron la base de la pedagogía posterior: la necesidad de un método universal fundado en la gradualidad y reiteración del ejercicio práctico, la importancia y prioridad de la enseñanza de la lengua nacional, una instrucción básica universal y la reacción contra el puro ejercicio de la memoria. Fuente: Araujo, S. (2008). Docencia y enseñanza : Una introducción a la didáctica. -
Juan Valentin Andrëa
Se dedicó a intentar reformar las escuelas a partir de una severa crítica de sus métodos y contenidos. Su obra la isla imaginaria de Christianapolis, bosqueja la escuela cristiana ideal, donde religión, lenguas y ciencias se aprenden con natural interés porque las enseñan maestros entrenados y conocedores del espíritu infantil. Fuente: Araujo, S. (2008). Docencia y enseñanza : Una introducción a la didáctica.
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Juan Enrique Alsted
Compuso una didáctica que incorporo en una gran Enciclopedia. “La didáctica –escribe– no es más que el método de estudio y es igualmente necesaria a todos los que estudian, así como al navegante le es necesaria la carta náutica, al arquitecto la escuadra y el compás y al viandante la piedra millar”. Fuente: Araujo, S. (2008). Docencia y enseñanza : Una introducción a la didáctica.
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Juan Amos Comenio - Didáctica Magna
La Didáctica Magna es una literatura pedagógica de las más leídas; es una especie de biblia, precepto o dogma. Para Comenio, el autor más importante de los inicios de esta disciplina, con su obra Didáctica Magna, la Didáctica era “el artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia”. Fuente: J. Mallart (2001) Didáctica: concepto, objeto y finalidades.
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John Locke
Las bases de su didáctica son el ejercicio y, obviamente, la disciplina; la disciplina es el camino para desarrollar en la mente humana, la costumbre de reflexionar y razonar, y así determinar el espíritu de quien se está educando, para que las costumbres caractericen también su personalidad en el futuro. Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/John_Locke
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Jean-Jacques Rousseau
Rousseau afirmaba que la educación debe de centrarse en el niño y adaptarse a sus necesidades. Hablaba de una educación natural, es decir, el maestro debe permitir que las potencialidades del niño se desarrollen, sin imponer ningún patrón externo. Planteó la idea de que la naturaleza del niño era intrínsecamente buena y la educación ha de ser individualizada. http://didacticagrupo6.blogspot.com/2012/02/rousseau.html
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Johann Heinrich Pestalozzi
Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas, el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso de lo simple a lo complejo, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento. El conocimiento ha de ir avanzando, desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas. Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Pestalozzi
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Johann Friedrich Herbart
Su propuesta pedagógica se fundamenta en la ciencia y especialmente en la psicología. Está dedicada tanto a la educación de adolescentes y la primera infancia. Se construye sobre el "espíritu" y no sobre sentimientos transitorios. Criticó duramente la educación uniforme a niños muy desiguales (moral e intelectualmente). Fuente:http://didacticaatravesdeltiempo.blogspot.com/2008/04/johann-friedrich-herbart-naci-el-4-de.html
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John Dewey
Según Dewey, a través de la razón es posible alcanzar estabilidad a pesar de los problemas que plantea la realidad.
Sostuvo que "el antiguo dualismo entre sensación e idea se repite en el dualismo usual de estructuras y funciones periféricas y centrales, el antiguo dualismo del cuerpo y el alma halla un eco distinto en el actual del estímulo y la respuesta". Fuente: http://refenciadidactica.blogspot.com/2008/04/john-dewey.html
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Maria Montessori
Didáctica y alumno como protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje. El ambiente es proporcionado a la medida de los niños, con estanterías bajas y distintas medidas de mesas y sillas donde se sientan los niños individualmente o en grupos. Los niños pueden trabajar en grupos o individualmente, respetando, de este modo, su propio estilo y ritmo.
Fuente: https://www.fundacionmontessori.org/metodo-montessori.htm
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Josef Dolch
Concepto de didáctica de Josef Dolch: "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más. Fuente: J. Mallart (2001) Didáctica: concepto, objeto y finalidades.
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Juan Manuel Escudero
Juan Manuel Escudero insiste en el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación
integral". Fuente: J. Mallart (2001) Didáctica: concepto, objeto y finalidades.
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Fernández Huerta
Apunta que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza". Fuente: J. Mallart (2001) Didáctica: concepto, objeto y finalidades.
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