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400 BCE
PEDAGOGÍA GRIEGA
La civilización griega es una de las culturas más importantes e influyentes de toda la historia de la humanidad. Grandes historiadores, escritores, científicos, artistas y filósofos que a través de los siglos han dejado huella en el tiempo y que muchos de sus aportes siguen siendo de referencia universal.
Resaltan personajes como Homero, que a través de relatos y hechos fantásticos (La Ilíada y la Odisea). Se transmite la educación a través de la tradición oral y escrita. -
300 BCE
PEDAGOGÍA ROMANA
El sistema educativo romano transmitió al " Mundo Occidental", el estudio del latín, el gusto por la literatura clásica, los conceptos de administración y organización de un gobierno, el derecho romano, entre otros aportes de esta cultura. Los métodos de educación en los que se basaba la educación romana eran el Trívium que comprendían los estudios de Retórica, Gramática y Dialéctica. Y el Quadrivium que comprendían los estudios de Astronomía, Música, Aritmética y Geometría. -
1543
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
La pedagogía “tradicional” comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. La presencia de los jesuitas en la Institución escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. La escuela es la principal fuente de información, así como de transformación cultural e ideológica de las masas respondiendo a los intereses de la burguesía como clase dominante. El maestro es el centro de proceso de enseñanza.
El estudiante es pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico. -
ESCUELA NUEVA
Leon Tolstoy, basado en premisas:
“Dejen que los niños decidan por sí solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que vosotros.” La 1 “procede de una libre relación entre los hombres, basada en la necesidad, por una parte, de adquirir conocimientos y, por la otra, de trasmitir los ya adquiridos, y es una aspiración natural a la igualdad y al progreso del saber”; por el contrario, la 2, esto es, la educación, pretende “forzar” al niño a asimilar ciertos hábitos morales. -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
Ovide Decroly, pedagogo y educador belga, fundó en 1907 L’Ecole de L’Ermitage en Bruselas. El contacto permanente que Decroly sostuvo con niños de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llevó a obtener logros perdurables en el campo de la pedagogía, que se manifiestan en el método global de lectura y en la globalización de la enseñanza. Aquí se busca del ser humano sea crezca como individuo y como ser social, y que desde niños puedan vivir una vida feliz. -
ESCUELA DEL ODENWALD
Fundada en el año 1910 por Paul Geheeb (nacido en 1875). En la escuela del Odenwald, que hospedaba unos 180 alumnos de ambos sexos, se procuraba estimular al mismo tiempo el sentido individual de responsabilidad y el sentido de la comunidad democráticamente organizada; el hecho de que cerca de una quinta parte de los alumnos fueran extranjeros favorecía la formación de un espíritu supernacional de humanidad y justificaba el carácter no partidarista de la institución. -
ESCUELA PARA EL TRABAJO
El concepto de la escuela del trabajo (1912),es la apertura para la fundación a su pedagogía en el concepto de “trabajo educativo”, que no es simplemente trabajo en sentido físico, y que tampoco coincide con el trabajo en sentido espiritual, como, por ejemplo, la creación artística.
El trabajo educativo tiene como caracterización más evidente el criterio de la utilidad. Kerschensteiner afirma contundente que “el camino hacia el hombre ideal pasa sólo a través del hombre útil”. -
PEDAGOGÍA MODERNA
La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la pedagogía moderna. Así como la incursión de la mujer en actividades educativas. La escuela única, intelectual y manual, la ventaja de que pone al niño en contacto con la historia humana y con la historia de las “cosas” bajo el control del maestro. -
LA “PEDAGOGÍA CIENTÍFICA”
El modo pintoresco como la Montessori expresa este concepto en el secreto de la infancia: “Los adultos somos recipientes. El niño sufre una transformación: las impresiones no sólo penetran en su alma, sino que la forman.
Por lo tanto, define a la mente del niño como “mente absorbente” y habla de “periodos sensibles”, durante los cuales el niño asimila con maravillosa rapidez series enteras de experiencias nuevas de un cierto tipo. La aplicación de su método es en 1916. -
LA ESCUELA SOVIÉTICA.
El principio fundamental de Makarenko es que para educar hay que exigir mucho, no tanto de nosotros mismos cuanto de los educandos, lo que supone la aplicación de una sólida disciplina y una actividad intensa no carente de esfuerzo. Parafraseando: “Familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo prematuramente a analizar, a distinguir y a separar; aplazar estas operaciones para cuando sean funcionalmente necesarias, después de haber articulado ulteriormente el interés mismo”
