-
Escuela de ciudad Johann Heinrich Pestalozzi
Johann Heinrich Pestalozzi (12 de enero de 1746), conocido en los países de lengua española como Enrique Pestalozzi influyente pedagogo, educador, reformador suizo, Desde el punto de vista pedagógico.Su obra más conocida en aquel momento fue La imprenta en la escuela, y el orden de la escuela como una Ciudad. -
Escuela nuevas León Tolstói
León Tolstói. Pionero en crear una escuela nueva, donde se decía que el docente debe interesarse en el alumno sin obligarlo a un interés que no siente, fue muy exitosa mientras él estaba a cargo. Esta escuela era de niños campesinos y la fundo en su propia finca le dio el nombre de Yásnaia Poliana. Su principal propósito era obtener el interés del alumno esto era fundamental para que este aprendiera. -
Escuela nueva Reddie 1889
Escuela tipo internado se realizan actividades para tonificar el cuerpo y sentido de responsabilidad programa actividades de su interés como la jardinería, horticultura o carpintería. En esta escuela se manejaba mucho el método de crear uno mismo el conocimiento sin necesidad de ser presionado cosa que en la actualidad no se podría hacer ya que la sociedad va en constante cambio. -
Escuela Materna1895 Hermanas Rosa y Carolina Agazzi
Llamado método Agazzi, escuela de párvulos, se realizan tareas del hogar.para ayudar a sus padres y para ser independiente siempre con la supervisión de un adulto, junto a actividades de expresión como el canto en el coro y educación social el maestro debía tener la voz de mando todo el tiempo. -
Casas de campo(1898) Hermann Litiez
Fue fundada en Alemania, ubicados en el campo y organizados de modo de una vida simple y sana de tipo familiar-patriarcal. Se llamaron Casas de educación en el campo. Es más una escuela conservadora, pero con fachada progresista. Dewey perfeccionaría el concepto de escuela progresista. -
La Pedagogía Científica Ovide Decroly 1901
Estudio terapia psiquiátrica y psicología contemporánea, Las bases del método respetar la aptitud del niño organizar actividades escolares “centros de interés” propios para cada edad; articular, actividades de observación, abogaba por hacer test psicológicos como el de inteligencia y comportamiento.Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales al cual puso nombre de instituto Decroly. En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, -
La pedagogia cientifica Maria Montesori 1907.
Médica italiana aplica nuevos conocimientos sobre el hombre y el niño, a nivel de psiquiatría y la psicología.aplica métodos que en principio usó para jóvenes con limitaciones mentales con éxito, en niños pequeños. Funda en Roma en 1907 la primera “Casa dei bambini”, se basa en la observación y la experimentación individual, a través de la cual el niño/a encuentra los estímulos suficientes para desarrollarse de manera integral en un ambiente adecuado. -
Escuela “rinnovata” Giuseppina Pizzigoni
GIUSEPPINA PIZZIGONI EN 1911. Fundadora del colegio Renovado, en el barrio industrial de la Ghisolfa, en Milán, tenía más carácter social que pedagógico, aun cuando en este caso la preocupación por el método era más intenso. Su principal deseo era integrar la cultura de la educación a todos los pueblos existentes, de forma incluyen te. -
Escuelas de trabajo Georg Kerschensteiner 1912
La educación debe tener un objetivo fundo esta idea donde se decía que la utilidad del hombre era lo más importante para lograr un hombre ideal, en esta escuela se dio la educación donde se maneje la disciplina y donde el sujeto produzca o que haga que algo funcione y se debe acostumbrar a la técnica, precisión y dedicación para realizar un buen trabajo con el propósito de formar ciudadanos útiles. Se destaca que organizo en Múnich clases para la mujer, economía del hogar. -
Las Escuelas de Ginebra 1912 Eduardo Claparede
Psicólogo y pedagogo suizo fundó el Instituto Rousseau, se dedica a la psicología infantil promueve educadores científicos preocupación por derecho de la persona a formarse individualmente.
Creo la escuela a la medida que consistía en una educación individualizada, para así poder identificar las diferencia y el estilo de aprendizaje de cada niño, aunque eso naturalmente requería muchos más recursos financieros. -
La escuela Soviética 1914 Makarenko
propone escuela con mano dura, solida disciplina alta exigencia, la felicidad del joven o niño solo si esta en una ambiente social de igualdad de condiciones .
Hizo una gran labor en favor de la educación y re adaptación de jóvenes, iniciada en 1920. Organizó y dirigió colonias juveniles, empezando por la «Colonia Máximo Gorki» para bezprizorniye, chicos sin hogar que formaban bandas criminales. En 1931 fue nombrado jefe de la «Comuna Dzerzhinski», correccional para jóvenes. -
Educación progresista o escuela nueva francesa
Roger Cousinet (nacido en 1881) la socialización es la esencia misma de la educación. En Un método de trabajo libre por grupos (1925) desarrolla lo que según él sería el mejor sistema para realizar una forma de socialización que responda en pleno a las exigencias del libre desarrollo del niño. centrándose en el método de aprendizaje activo. -
La escuela de la socialidad Peter Petersen 1934
Plantea grupos de diferentes edades con trabajo grupal autónomo y trabaja valores sociales
En 1934 en el instituto Jena planteo la praxis escolar fundamentada en los valores de la sociedad, la cual constaba de no ser clases normales sino la creación de grupos de aprendizaje de diversas edades, pretendiendo un aprendizaje autónomo y un avance por mérito propio. -
Pedagogía popular o escuela moderna de Freinet
Célestin Freinet (nacido en 1897) creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en diversos métodos de investigación pedagógica, se le atribuye el llamado materialismo escolar, «autogestión, cooperación y solidaridad entre el alumnado».
las técnicas de Freinet es la manera democrática como se han difundido,por tener en cuenta la opinión de sus estudiantes para la valoración del entorno escolar. -
La nueva pedagogía Años 60
Corriente antiautoritaria . Se cuestiona la autoridad de los padres y profesores, evitándoles tomar decisiones acerca de los jóvenes. Se pide a los padres que sean amigos de sus hijos, y a los profesores, que se conviertan en “facilita-dores”. Se cree que nadie puede aprender si no quiere, material lúdico, los profesores deben preparar la materia en forma de proyectos, entre los cuales el alumno elegirá el que más le guste. El aprendizaje es individual y sirve para evaluar.
