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LEY 56 DE 1925
Mediante la Ley 56 de 1925 se creó un Instituto de Sordomudos y Ciegos, posteriormente con la Ley 143 de 1938 se constituye la Federación de Ciegos y Sordomudos con las funciones principales de crear y desarrollar escuelas, dar programas de prevención, y establecer sala cunas y servicios de formación laboral. -
PAULO FREIRE
Se reconoce a Paulo Freire como un pedagogo intercultural ya que, sus obras y apartados partieron de una especial sensibilidad hacia el otro y del respeto de las diferencias. -
PRINCIPIOS DE LOS 80
La interculturalidad, más que una realidad tangible, es un horizonte normativo, un ‘deber ser’ que en América Latina fue forjado en buena medida por los movimientos indígenas y afrodescendientes, y sus demandas por una educación que se ajustara a sus necesidades, preservara sus valores culturales y reconociera sus identidades y diferencias como parte de la nación, a principios de los años ochenta (VVAA, 2011; Walsh, 2009). (Rodríguez, 3 de abril de 2015). -
LEY 115 DE 1994
ART 13:
Ley 115 de febrero 8 de 1994, en el articulo 13 en el literal h en el cual fomenta el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. En el articulo 55 integra a los grupos étnicos valorando el proceso social, lengua, tradiciones autóctonas, en el articulo 58 exalta la formación de educadores en el dominio de las culturas y lenguas de los grupos étnicos como en la implementación de programas de difusión de estas. (Congreso de la República de Colombia, 1994) -
LEY 115 DE 1994
ART 46:La ley 115 de 1994 articulo 46 dispuso que la «La educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades 'intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.» -
DECRETO 804 DE 1995
En el capítulo 1, artículo 2 se considera como principio de la etnoeducación afrocolombiana en la política pública la interculturalidad, entendida esta como "la capacidad para conocer la cultura propia y desde ella otras culturas, que al interactuar se enriquecen de manera dinámica y recíproca -
INSTITUTO NACIONAL PARA SORDOS "INSOR"
El Instituto Nacional para Sordos "INSOR" es una entidad pública del Orden Nacional, con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio independiente, adscrito al Ministerio de Educación Nacional mediante Decreto 1823/72, y reestructurado con Decreto 2009 del 14 de agosto de 1997 -
LEY 397 DE 1997
“Derecho de los grupos étnicos a conservar, enriquecer y difundir su identidad y patrimonio cultural” “proteger lenguas, tradiciones, usos y
costumbres y saberes de los étnicos. Por la cual se fortalece mecanismos de integración de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones y se reconoce a las personas sus derechos fundamentales. -
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LA UNESCO SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL: ARTÍCULO 1 AL 12
Aspirando al reconocimiento de la diversidad cultural, en la conciencia de la unidad del género humano y en el desarrollo de los intercambios interculturales, crea las condiciones de un diálogo renovado entre las culturas y civilizaciones con el fin de preservar la diversidad cultural proclamados en esta declaración. -
POLÍTICA DE DIFUSIÓN DE LA DIVERSIDAD
En el 2005 el ministerio de cultura colombiano desde su política de difusión de la diversidad cultural con el interés de reconocer, proteger y fomentar la política de diversidad cultural de los pueblos y de las comunidades que forman la nación como el patrimonio más valioso, con el fin de vitalizar y buscar el desarrollo de la comunidad Afrocolombiana, Palenqueros, Rom, pueblos indígenas, comunidades campesinas, mestizos, y comunidades en migrantes externas que enriquecen la cultura del país. -
DISPOSICIONES PARA GARANTIZAR EL PLENO EJERCICIO DE LOS DERECHOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD (LEY 1618 DE 2013)
Ley 1618 de 2013. Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad mediante la adopción de medidas de inclusión haciendo ajustes razonables para eliminar toda forma de discriminación, asegurando que todas las personas tengan las mismas oportunidades, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los demás ciudadanos. -
LINEAMIENTOS POLÍTICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR INCLUSIVA
Septiembre 30 del 2013 El Ministerio de Educación Superior prioriza la educación de calidad en Educación inclusiva en educación superior: enfoque conceptual, como el camino para la prosperidad, en razón en la ampliación en los procesos educativos en la perspectiva de una política social; realiza un análisis que identifican una variedad de términos que dan sentido a la educación inclusiva, métodos de mejoramiento y ampliación e implementación de estrategias de inclusión -
CARTILLA DE INCLUSIÓN ENFOCADA HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
En el departamento de Cundinamarca se diseño una cartilla de inclusión enfocados hacia una educación de calidad para impulsar el desarrollo personal y territorial y con el interés del aprovechamiento del tiempo libre a través de la actividad física, cognitiva, artística, cultural, ambiental e investigativa con el fin que promuevan el desarrollo de sus competencias básicas y potencialicen sus aptitudes. -
ARTÍCULO 47: DECRETO 1421
Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017 el artículo 47 de la Carta Política prescribe que «El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran», y en el artículo 68 señala que «La educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del, Estado». -
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS (OIE)
La Organización de Estados Iberoamericanos en unión con la Presidencia de la republica, la Consejería presidencial para la primera infancia y el M.E.N elaboraron un documento de valoración y reconociendo de la diversidad de culturas que existen en el mundo, proyecto buscando que las relaciones entre culturas sea equitativa, respetuosas, justas y armoniosas; de manera que se reconozcan sus particularidades y cambio de pensamiento que no existen pueblos mas valioso que otros. -
LINEAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
El Ministerio de Educación Nacional dirigido por el Viceministro de Educación Superior desarrollo los lineamientos de Educación Inclusiva con la cual se busca incentivar a las IES en la definición de acciones y estrategias para el fortalecimiento del enfoque diferencial en el acceso, permanencia y condiciones de calidad de las IES en el país de las poblaciones de especial protección constitucional -
DISCAPACIDAD E INCLUSIÓN SOCIAL EN COLOMBIA
la Fundación Saldarriaga Concha realiza un informe con respecto a discapacidad e inclusión social en Colombia al Comité de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, estableciendo los avances importantes, las experiencias significativas y reconocen los avances del estado colombiano en la implementación de medidas acordes con los estándares internacionales consagrados en la CDPD. Resaltan la necesidad medidas a largo plazo el reto de garantizar todos los derechos humanos. -
FORO INTERNACIONAL DE LA UNESCO EN CALI- COLOMBIA
foro internacional de la UNESCO sobre inclusión y equidad en la educación con la intensión de alimentar el Informe GEM 2020 sobre inclusión y educación, un fuerte compromiso con la inclusión y la educación, para proveer una plataforma fortalecida para el diálogo y la cooperación en materia de inclusión acciones que generen conciencia de las políticas y prácticas (desde la primera infancia hasta la educación superior) -
PAGINA CON SERVICIOS DE RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA PROMOVER UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La fundación Saldarriaga Concha creo una pagina con servicios de recursos pedagógicos, para promover una educación inclusiva; ofrecen videos sobre temáticas seleccionadas, actividades que surgieron al recorrer las diferentes regiones del país, logrando identificar las necesidades principales, lo cual requieren la implementación de estrategias que permitan la transformación de políticas culturales y practicas pedagógicas inclusivas el ABC educación inclusiva