LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. CREADA POR: CRUZ MARTINEZ ALEAN
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800 BCE
Nacimiento de la pedagogía.
El nacimiento de la idea de la pedagogía, data a fecha de la historia “Era Axial” entre 800 y 300 BCE., en la cual Karl Jaspers veía la más profunda ruptura en toda la historia de la humanidad.
https://www.youtube.com/watch?v=AkyTT-tz4zI -
483 BCE
Siciliano Górgias – Sofista. Del 483 a 374 BCE
Expresa una educación forma o retórica, que se quiere imponer por el discurso y mostrar que, cuando la persuasión está presente en el discurso, ella impresiona el alma como quiere. -
480 BCE
Educación sofista.
Se dio del 480 al 374 A.C. Sus cuestionamientos se centraban en el hombre, en sus producciones culturales, especialmente la lengua, religión, artesanías y artes, en los fundamentos del orden público y político, en las normas de la acción humana y sus orígenes, en la capacidad cognitiva del ser humano y en sus capacidades de reglamentar y organizar racionalmente la convivencia en sociedad. -
480 BCE
Protágoras de Abdera – Sofista. Del 480 a 415 BCE
Enseñaba el análisis y el abordaje de todos los problemas por varios ángulos distintos, a identificar los argumentos en favor y en contra de cada postura teórica posible y el adquirir y desarrollar, con los otros, el arte de la argumentación y la discusión. -
470 BCE
Sócrates – Metodologías Socráticas. Del 470 a 399 BCE.
La educación socrática quiere por primera vez liberar al hombre para él mismo, provocarlo para asumir su responsabilidad por la organización de su vida.
Se vale de pasos metodológicos como: La Ironía, que lleva al hombre al conocimiento de la ignorancia, crea una situación de diálogo, La Dialéctica, debate direccionado al verdadero y falso que lleva a una decisión examinadora y a La Mayéutica, da la luz en el alumno, un raciocinio productivo propio a través de las preguntas elaboradas. -
436 BCE
Isócrates – Humanismo Retorico. Del 436 a 338 BCE.
Estableció la base para la comprensión humanística del hombre y de su educación.
El ser humano tiene la capacidad de elegir su propio estilo de vida, constituir y crear sus propias tradiciones, tomar la vida en sus propias manos y sobre todo organizar la vida en sociedad de forma libre y racional. -
427 BCE
Platón – Estados de la Educación. Del 427 a 347 BCE.
La educación se basaba en el raciocinio.
Describe perspectivas como: La educación debe capacitar y preparar al hombre para las tareas que a ellos se a destinado; la actividad reflejada y racional del hombre se dirige hacia el ser del mundo inteligible, llega al conocimiento seguro de la verdad; El conocimiento del bien capacita y califica al individuo al liderazgo y a regir no solamente la propia vida, sino también la vida comunitaria sociopolítica. -
400 BCE
Hipias de Elis. 400 BCE.
Produjo una teoría de educación enciclopédica, con el fin de transmitir no solo habilidades en las artes útiles, si no también dar a conocer los conocimientos necesarios para la vida pública y en sociedad, preparando el concepto de cultura general. -
384 BCE
Aristóteles – La educación y la pedagogía como Praxis. Del 384 a 322 BCE.
En relación al desarrollo y organización de la idea pedagógica se destacan tres aspectos: 1) la inequívoca relación entre educación y conducta humana y entre pedagogía y ciencias prácticas; 2) la articulación del terno de enseñanza formado por naturaleza, adaptación y doctrina; 3) la implementación de la noción de teología y formulación del termino entelequia. Según Aristóteles, la pedagogía tiene su lugar epistemológico entre las ciencias prácticas en su sentido más estricto. -
300 BCE
Estoicismo 300 BCE.
Se torna en una decisión existencia y la unidad de pensamiento y de vida, de disposición y acción, teoría y práctica, un problema ético y pedagógico de primera grandeza.
La persona debería aprender la apatía, a liberarse de sus pasiones y que logre la ataraxia resistiendo a influencias seductoras y corruptoras y la tranquilidad de alma ante el poder de los afectos. -
106 BCE
Marco Túlio Cícero – Humanismo. Del 106 a 43 BCE.
Registro de manera áfrica como Isócrates ve la relación necesaria entre filosofía y retórica, educación y elocuencia. La sabiduría sin elocuencia ha sido de muy poco provecho para el hombre y la elocuencia sin sabiduría frecuentemente los perjudico mucho. -
96 BCE
Fabio Quintiliano – Humanismo. Del 96 a 35 BCE.
Desarrolla ampliamente la teoría de la coincidencia entre un ser humano bueno y orador brillante, y ella culmina con la afirmación de que culto y bueno significan elocuente y viceversa. -
1130
Joquim de Fiore – Entre el objetivismo teológico y el subjetivismo religioso. Del 1130 a 1202
La educación es radicalmente pensada como renovación respectivamente, como renacimiento de la naturaleza humana en el transcurso de la historia, que habiendo sido creada a la imagen de Dios, solamente puede ser buena y jamás corrompida hasta en su centro espiritual. -
uan Comenio – Padre de la pedagogía. Del 1592 a 1670
Considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632. Considera la educación como el camino más rápido para llegar a la paz, sin violencia y favoreciendo la comprensión y aprendizajes para toda la vida.
Expresa que el realismo pedagógico es un proceso natural de ayuda del aprendizaje, en esta se utiliza, el saber; la observación, los sentidos, y la razón. -
René Descartes – Educación e Iluminismo. Del 1596 a 1650
Descarte se concientizó de una realidad incontestable: de la auto conciencia del sujeto indagativo. Su cogito, ergo sum (Pienso, luego existo) se tornó la piedra la piedra fundamental de la moderna filosofía de la ciencia, y así también del racionalismo, que la acompaña. La aportación de Descartes en el campo pedagógico se debe a la exigencia de un método más eficaz en las tareas científicas y así poder desterrar las rutinas escolares tradicionales. -
Jean Jacques Rousseau. Del 1712 a 1778
La cuestión fundamental de Rousseau es que trata de la naturaleza del hombre. Esboza la evolución del hombre, de ser natural a ser social, como un proceso altamente bipartito y rico en tensiones.
Consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Establece que el maestro debe enseñar realidades y solo realidades. Los grandes postulados de su teoría pedagógica siguen vigentes. -
Emanuel Kant – Concepto Idealizado de Educación. Del 1724 a 1804
Considera necesaria una acción educacional juiciosa, o sea, que juzga por sí misma. La educación debe estar fundamentada en axiomas o principios y ser realizada como un sistemático esfuerzo coherente. Considerado precursor del Personalismo por sus aportes en torno a la concepción de persona como valor absoluto, distinguiéndola radicalmente de las cosas u objetos.
Conceptualiza la ciencia pedagógica como el encaje de idea y experimentos, de razón y experiencias y así imponerle el carácter mixto. -
Johann Heinrich Pestalozzi – Modernización de la Educación. Del 1746 a 1827
Expresa tres visiones distintas de la educación: la educación como obra de la naturaleza, como obra de la sociedad y como obra de la persona humana. Busca un método elemental para para la educación intelectual, emocional estética y técnica. Es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica.
https://www.ecured.cu/Johann_Heinrich_Pestalozzi -
Georg Friedrich Hegel – Idealismo. Del 1770 a 1831
La formación solo puede ser entendida como un proceso extremadamente conflictivo entre el hombre y el mundo. La formación ocurre en el ritmo de renuncia y en el de auto reflexión, alineación y reflexión.
El elemento básico de su pensamiento es el concepto de dialéctica, como método para alcanzar el conocimiento, proceso histórico que tiende al absoluto y que se identifica con el ser real y verdadero.
https://www.ecured.cu/Georg_Wilhelm_Friedrich_Hegel -
Friedrich Fröbel – Idea romántica del juego. De 1782 a 1852
Identifica una actividad que consiga, exteriorizar lo interno e interiorizar lo externo y de fundamentar toda la educación en esa actividad. Reconoció esa actividad en el juego, insiste que el juego infantil no es solo un juego, que es serio y tiene un significado profundo, porque es para él (niño) tanto el modelo como la copia de la totalidad de vida humana; genera alegría, libertad, satisfacción, calma dentro y fuera, paz con el mundo.
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/frobels.PDF -
John Dewey – Filosofía del Pragmatismo. De 1859 a 1952
La educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia. El que aprende debe ser activo, un actor o participante en un mundo siempre cambiante. El aprendizaje se da como resultado de emprender una acción para resolver problemas apremiantes.
Afirma que la validez del pensamiento se verifica en la acción,la mente en función de las necesidades del organismo para la sobrevivencia y apelando por ello a la interacción hombre – ambiente.
https://pedagogia.mx/john-dewey/ -
María Montessori – La pedagogía de la responsabilidad y la Autoformación. De 1870 a 1952
El niño con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros.
Considera a los niños como la esperanza de la humanidad; y dándoles la oportunidad de utilizar la libertad en los primeros años de desarrollo, llegarías a ser adultos con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el periodo de formación preescolar. -
Ovide Decroly –Escuela nueva o activa. 1871
Basa su propuesta pedagógica en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad. Afirma que es necesario aplicar métodos educativos que estén en sintonía con la forma de percibir el mundo de los individuos. Le aposto a la creación un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa. -
Edouard Claparéde – Educación Nueva 1873 a 1940
Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que prima la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno. Propuso que los que maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajan e investigaran a partir de esas observaciones. Su pensamiento se ha plasmado en la llamada educación nueva.
https://www.ecured.cu/%C3%89douard_Clapar%C3%A8de -
Lev Vygotsky – Desarrollo Cognitivo. De 1896 a 1934
Expresó que el desarrollo del hombre únicamente puede expresarse en términos de interacción social, transmitiendo instrumentos culturales. La enseñanza es recíproca, al principio el maestro hace la mayor parte del trabajo, pero después comparte la responsabilidad con el alumno.
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/Teorias_desarrollo_cognitivo.pdf -
Jean Piaget – Teoría Cognitiva. De 1896 a 1980
El desarrollo cognitivo infantil comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción con el medio. Considera la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver los problemas para adaptarse.
Reconocido por tu teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia o del aprendizaje.
http://www.terapia-cognitiva.mx/wp-content/uploads/2015/11/Teoria-Del-Desarrollo-Cognitivo-de-Piaget.pdf -
Jerome Bruner – Teoría Del Aprendizaje 1915 a 2016
En 1960 desarrollo el aprendizaje por descubrimiento. Los individuos son seres activos que se dedican a la construcción de su mundo. El objetivo de este método es hacer que las personas participen activamente en el proceso de aprendizaje y puedan resolver problemas por sí mismos. La labor del docente deber bien una especie de guía que proporcione el material adecuado para estimular a los alumnos.
ttps://www.youtube.com/watch?v=jmKPXVBM_CE -
David Paul Ausubel – Aprendizaje Significativo. De 1918 a 2008
Los nuevos conocimientos se incorporan de forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los conocimientos nuevos con los anteriormente adquiridos.
El aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva.
Considera el aprendizaje significativo, como aquel que es útil al alumno para resolver un problema.
https://www.youtube.com/watch?v=YeXbP0Xli_E -
Paulo Freire – Pedagogía de la Esperanza. De 1921 a 1997
Enseño un nuevo camino para la relación entre profesor y alumno. El acto educativo no es una transmisión de conocimientos, es un goce de la construcción de un mundo común.
La pedagogía de Freire plantea dos momentos diferentes. En la primera etapa el individuo deberá tomar conciencia de la realidad en la que vive, como ser sujeto de opresión. En un segundo momento, los oprimidos lucharán contra los opresores para liberarse.
https://www.youtube.com/watch?v=GjKWoP6uV2o -
Pedagogía por proyectos. 1970
Se da como una perspectiva de formación permanente que apunta, al mismo tiempo a la construcción y el desarrollo de personalidades, saberes, conocimientos y competencias (Joliber & Sraki, 2009).
Esta propuesta parte de buscar la creación de condiciones que faciliten el aprendizaje.
https://www.transformacion-educativa.com/index.php/articulos-sobre-educacion/92-pedagogia-por-proyectos-un-camino-formativo-entre-docentes-y-estudiantes
https://www.youtube.com/watch?v=7dYEcWpE5JQ -
Concepto: Pedagogía
Es la reflexión de la práctica educativa y producción de nuevas prácticas sustentadas por conocimientos y principios teóricos.
Se interesa por las relaciones entre Maestros y Alumnos, la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural. Se convierte la pedagogía en una Ciencia de la Educación que se diferencia pero está estrechamente relacionada con otros conceptos como formación, didáctica y educación (LEM, 2019). -
Bibliografía
CVUDES. (2019). Libro electrónico Multimedial: Teoría de la Pedagogía. Capítulo 1. Historia de la pedagogía. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html
Winfred Bohm. (2010). Historia de la pedagogía: desde Platón hasta la actualidad. https://mefistocastellano.files.wordpress.com/2015/09/lahistoriadelapedagogia-winfriedbohm.pdf -
Bibliografía
Serrano, G. (2002). Origen y evolución de la pedagogía social. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1350/135018332011.pdf
Zapata, V. (2003). La Evolución Del Concepto Saber Pedagógico Su Ruta De Transformación. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2556975.pdf
Rodríguez, M. (2004). La Teoría Del Aprendizaje Significativo. Recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf
