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I Generación. (1960),
I Generación. (1960), En correspondencia a la apreciaciones de Tennyson, R (1995),El aprendizaje se genera en base a las modificaciones observadas en la conducta por tanto se identifican métodos específicos y programados empleados de manera secuencia para llevar adelante la labor formativa del estudiante con la formulación de objetivos de aprendizajes observables, en las cuales la instrucción se genera cuando los deben ofrecer respuestas al empleo de esfuerzos y a los medios utilizados para al -
II Generación. (1970),
II Generación. (1970),
De acuerdo a las apreciaciones de Johnson (1970), se especifica un tipo de aprendizaje sentrado en la apertura hacia el cambio. Este diseño, tiene su fundamento en teoría de sistema y la del procesamiento de información. El rol del docente, se concentra particularmente en ofrecerle al estudiante la posibilidad de adquirir competencias cognitivas con la intención de mantener una secuencia transaccional que favorece el aprendizaje por procesos secuenciales de hechos y comp -
III Generación. (1980),
III Generación. (1980),
De acuerdo a las apreciaciones de Merrill (1994),
El proceso educativo se ve transformado del conductismo al cognitivismo, para ello se denota que el aprendizaje esta relacionado con los procesos mentales y se enfatiza abiertamente la interactividad entre el docente y el estudiante, se emplean las nuevas tecnologías y se fortalece el aprendizaje cooperativo el docente se convierte en un ente activo de la enseñanza y por tanto logra facilitar los aprendizajes. En tanto -
IV Generación. (1990),
IV Generación. (1990),
De acuerdo a las apreciaciones de Gimeno Sacristán (1991), aborda la interdisciplinariedad escolar par ello el modelo educativo se concentra en valorar la teoría constructivista, la del caos, la de los sistemas y por ello se genera un modelo heurístico o analístico, porque favorece el desarrollo de las actividades educativas. El docente además de ser mediador de aprendizajes, adquiere roles generalizados en el aula incluyendo el de facilitador de nuevos conocimientos. E -
V Generación. (2004).
V Generación. (2004).
Rol del docente: el diseño se centra en el estudiante, el docente diseña una forma abierta y contextualizada, especifica el problema y la tarea, rol del estudiante es el centro, completamente activo debe contribuirse los medios disponibles para el logro de sus aprendizajes, concepción de aprendizaje constructivista conextivista (George siemens), concepción instrucción: de mayor complejidad teórica de redes.
