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ESCUELA NUEVA
Movimiento desarrollado a finales del siglo XIX, que expone ideas sobre la educación y sus prácticas, como propuesta de renovación a la “educación tradicional”, en donde se valora la autoformación y la espontaneidad del niño aprendiz, dando un valor importante a la dignidad de la infancia, y favoreciendo la libertad y autonomía para fortalecer su actividad. -
Juan Jacobo Rousseau - Pedagogía Autogestionada
La infancia no es una preparación para la vida adulta, por el contrario, es un estado indispensable para el desarrollo del ser, es el estado de la naturaleza el cual se considera como perfecto. Rousseau refiere que la educación no es el acto de dar o mostrar al niño como se resuelve un problema a partir de lecciones verbales, sino que se debe permitir que, por medio del ensayo y el error, realice procesos de observación, indagación, cálculo, análisis y en fin se dé el aprendizaje. -
Johann Heinrich Pestalozzi – Naturalismo.
Cada niño es un mundo diferente, por tanto, se debe permitir su propio desarrollo de forma libre y natural, con una orientación de apoyo dada por el maestro, el cual debe guiar, para que sea el niño quien observe y genere aprendizaje.
Destacó el aprendizaje intuitivo del número, la forma y el lenguaje a partir de la exploración con los sentidos. -
Federico Froebel – Fundador de primer Jardín
El hombre necesita y merece desde su infancia ser educado de manera integral. Destacó y reconoció por primera vez el papel de la mujer como educadora natural, pues consideraba que los niños necesitaban de cuidados y ternura que solo una figura femenina podría brindar, además generó juegos didácticos y destacó la importancia del juego como generador de aprendizaje. -
Ovide Decroly – Teoría Global.
El quehacer educativo debe tener como eje central, la atención a los alumnos, por lo tanto, los alumnos son los protagonistas del aprendizaje, no el profesor.
Una idea es construida a partir de percepciones muy pequeñas que poco a poco se van asociando, desarrollando con el tiempo conceptos más complejos y completos, esto dado desde el interés de cada aprendiz, pues son los estudiantes quienes pueden identificar sus temas de interés para el aprendizaje. -
Jhon Dewey – Progresismo Pedagógico
Consideraba que la escuela debía funcionar como un modelo que permitiera consolidar una sociedad democrática, Exponiendo que los estudiantes deberían vivir en la escuela, tal cual como viven en la sociedad, estudiando y planteando objetivos de mejora para la misma, desarrollando desde el aprendizaje en la escuela una mejoría y perfeccionamiento de la sociedad. -
Lev Vygotsky/ Teoría sociocultural - Desarrollo cognitivo
Describe la importancia de la interacción de los niños con el ambiente en el que viven, pues de esta manera se logra el desarrollo cognoscitivo; presenta al adulto como elemento importante para dirigir y organizar el aprendizaje del niño permitiendo que cruce la zona de desarrollo proximal.
También describe el lenguaje como la herramienta de mayor influencia en el desarrollo cognitivo del niño y describe tres etapas importantes, habla social, egocéntrica e interna. -
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EL PERSONALISMO
Corriente filosófica que pone como eje central y principio de todo aprendizaje al ser humano y cada una de sus dimensiones, ya que tiene en cuenta los problemas existenciales del hombre. Gracias a esta corriente se da la declaración de los derechos humanos en 1948. -
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PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Centra el aprendizaje en la inteligencia emocional y la capacidad del estudiante para enfrentar la realidad social en la que vive, buscando que el aprendiz vaya más allá de la adquisición de conceptos científicos o intelectuales, pero sin dejarlos de lado, por esta razón expone 3 fases en la adquisición del conocimiento; la fase afectiva, cognitiva y expresiva. Lo que le permitirá a la persona convertirse en alguien capaz de analizar, transformar, comunicar y ser emocionalmente fuerte -
María Montessori
Inicia sus estudios con niños diagnosticados con limitaciones mentales, luego realizó estos mismos estudios con niños típicos, concluyendo la necesidad de generar condiciones favorables para que los niños puedan aprender a partir de los elementos de su contexto, durante en los primeros años de vida en donde se encuentran periodos sensitivos. Exige una formación a las profesoras y enseña inclusiva a realizar una serie de materiales importantes para cada etapa del periodo sensitivo. -
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CONSTRUCTIVISMO
El ser humano esta en una constante construcción de su conocimiento y personalidad, por medio de procesos de interacción en los diferentes contextos de participación, permitiendo desarrollar diferentes estrategias para solución de problemas y replanteamiento sobre el conocimiento que tiene del mundo.
El aprendizaje según esta corriente es un proceso participativo y dinámico en donde el ser humano es el protagonista de su proceso cognitivo. -
Carl Rogers/ Teoría de la personalidad
Presenta un pensamiento positivo frente al desarrollo del ser humano, enfatizando en la libertad que tiene cada uno para definir el rumbo de su vida. Expone que no hay factores biológicos ni ambientales que puedan determinar el comportamiento humano, pues cada ser humano puede ir definiendo a lo largo de su ciclo vital sus objetivos y cuanto se acerca o aleja de ellos para cumplirlos o cambiarlos. -
Jean Piaget/ Teoría del desarrollo cognitivo
Considero a los niños como pequeños científicos, que interpretan el mundo a través de su lógica propia, siguiendo patrones predecibles dependiendo de su etapa de desarrollo y su interacción con el entorno.
Propuso 4 etapas de desarrollo cognitivo:
1. Estadio sensoriomotor
2. Estadio Preoperacional
3. Estadio de operaciones concretas
4. Estadio de operaciones formales. -
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Tomando la educación como eje central y fin fundamental del proceso de aprendizaje, se espera que éste, se dé, de manera significativa atreves de los diferentes espacios o lugares comunes para la educación “enseñanza, aprendizaje, conocimiento y medio social” (Schwab, 1973). Promoviendo y facilitando el aprendizaje a partir de conocimientos nuevos que permitan comprender, significar y generar criterio crítico y argumentativo. -
David Ausubel/ Aprendizaje significativo -Perspectiva clásica.
Obra: The psychology of meanigful verbal learning: An introduction to school learning. Expone que la enseñanza y el aprendizaje se dan en el contexto escolar, mediante un proceso en el cual, el aprendiz presenta una actitud de aprendizaje significativo, mientras que las tareas y propuestas de enseñanza sean también potencialmente significativos para el o la estudiante. -
Joseph Novak/ Connotación humanista -Integración de pensamientos sentimientos y acciones
El aprendizaje significativo esta altamente ligado a la relación entre pensamientos, sentimientos y acciones. Presenta las dos situaciones que se pueden presentar dependiendo del interés y predisposición que el aprendiz presente ante los nuevos conocimientos permitiendo o un crecimiento o un rechazo ante los nuevos aprendizajes. -
Philip Johnson - Laird/ Teoría de modelos mentales
Explica la importancia de la representación mental, vista como el paso inicial para un aprendizaje significativo; sin embargo, dichas representaciones mentales son funcionales para el sujeto y no implica el compartimiento de significados con otros sujetos, de hecho, estas representaciones mentales pueden ser erróneas y cambiantes según la experiencia de cada sujeto. -
Paulo Freire/ Aprendizaje Mecánico – Educación Bancaria
Para Freire la educación bancaria o entrenadora para los test, estimula la ingenuidad, pues minimiza el poder de crítica y significantes en los estudiantes; la educación se convierte en la acción de transmisión o trasferencia de conceptos por parte de los que saben, hacia los que no saben, por ende este tipo de enseñanza genera una pasividad en el estudiante preparándolo para adaptarse al mundo, el estudiante memoriza conceptos de forma mecánica sin dar significado a los mismos. -
Gerard Vergnaud/Teoría de los Campos conceptuales – Progresividad del aprendizaje significativo.
El conocimiento está organizado en Campos Conceptuales y se da a lo largo del tiempo, pues no se puede afirmar que el aprendizaje significativo se dé, de manera abrupta, sino que se da de manera progresiva.
Los Campos conceptuales son un conjunto de situaciones problema que requieren del domino de varios conceptos y de situaciones progresivamente mas complejas. (Moreira, 2017). -
Daniel Goleman/ Inteligencia Emocional.
La inteligencia emocional esta definida como la capacidad que tiene el ser humano para motivarse a sí mismo, controlando los impulsos que puedan aparecer en las diferentes situaciones de la vida, sin perder el empeño en los objetivos propuestos y logrando un control de los estados de animo propio. Goleman refería que la inteligencia emocional permite al ser humano controlar sus propias emociones y da la capacidad de comprender los sentimientos de otros. -
Bob Gowin/ Perspectiva interaccionista – Relación estudiante, profesor y materiales educativos.
El proceso de enseñanza – aprendizaje, se presenta mediante una negociación y creación de significados a partir del material de trabajo entre el profesor y el estudiante, entendiendo que: El profesor, es quien tiene dominio de los significados y los presenta de diversas maneras y cuantas veces considere necesario. El estudiante verifica estos significados y los acepta en el contexto de aprendizaje. -
Howard Gardner/ Inteligencias Múltiples.
Es importante reconocer y alimentar todas las inteligencias humanas y sus combinaciones. Todos somos tan diferentes, porque todos poseemos combinaciones distintas de inteligencias. Si reconocemos este hecho, creo que al menos tendremos más posibilidades de enfrentarnos adecuadamente problemas de esta vida (Gardner, H 1987).
Describe 8 inteligencias del ser humano: Lingüística, lógico-matemática, Espacial, cinético – corporal, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista. -
Humberto Maturana/ El estudiante como unidad autopoiética - Sistemas Autopoiéticos.
Se visualiza al estudiante como un sistema que tiene la capacidad de especificar, producir y organizar sus propios componentes en condiciones de perturbación y cambio constante.
Define los sistemas operativos como autónomos y cambiantes que reciben significados a través de situaciones perturbadoras modificando la estructura del conocimiento pero sin alterar su organización. -
Miguel de Zubiría/ Pedagogía Afectiva.
Establece la necesidad de educar seres humanos felices a partir del refuerzo por el amor propio y por los demás, por el mundo y por el conocimiento.
“Los niños bien formados se caracterizan porque saben sonreír, saludar, dar las gracias, escuchar, obedecer” (Zubiría 2013). -
Marco Antonio Moreira/ Aprendizaje significativo – Visión Crítica.
En la actualidad no es suficiente con la adquisición de aprendizajes significativos, el aprendizaje debe ser crítico, pues es necesario como sujetos sociales, vivir, integrarse, ser críticos de la sociedad.
Bajo esta mirada se hace importante reconocer que es más importante aprender a preguntar y cuestionarse, que aprender a responder de manera correcta.