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Antecedentes de la Didáctica
Ya en la Grecia clásica los diálogos socráticos fueron las primeras contribuciones a la labor formativa y didáctica, así como las aportaciones de Platón en La República y en la Carta VII. Sin, embargo, desde la perspectiva histórica, se considera a los sofistas los iniciadores de la técnica didáctica. El nacimiento de la didáctica tal y como hoy se concibe se debe a San Agustín (354-430), cuyo Dr Magistro constituye un auténtico tratado sobre esta disciplina. -
560
San Isidro
Otra figura importante fue San lsidoro (hacia 560-636), quien en sus Etimologías, el principal texto de la Edad Media sobre didáctica, concedió un valor fundamental a los contenidos que se deben aprender y en los que se apoya el proceso de la enseñanza. -
1098
H. de S. Victor
Por último, aunque bastante más tarde, encontramos a H. de S. Victor (1098-1411), quien, en Eruditio Didascalia, destacó el enciclopedismo de los conocimientos y estructuró los contenidos en cuatro ciencias básicas: teóricas, prácticas, mecánicas y lógicas. En esta misma obra se ocupó de cómo mejorar las condiciones de estudio. -
1225
Santo Tomás de Aquino y Luis Vives
Santo Tomás de Aquino y Luis Vives Una de las aportaciones más interesantes al desarrollo de la didáctica se debe a Santo Tomás de Aquino (1225-1274), uno de los grandes pensadores de todos los tiempos. A lo largo de su obra, y especialmente en De Magistro, Santo Tomás abordó la mayor parte de los temas didácticos. -
1265
R. Llull
También el filósofo R. Llull (1235-1315) dedicó parte de su obra a este tema. En El Félix de las Maravillas y Doctrina pueril, destacó el aprendizaje de las lenguas y de las ciencias de la naturaleza como fundamental para la adquisición de una cultura básica. Anticipándose a lo que hoy son las didácticas especiales, puso los cimientos del aprendizaje por el descubrimiento. -
1492
L. Vives
Posteriormente, L. Vives (1492-1540) contribuyó con aportaciones básicas a la construcción de esta disciplina. En sus obras Tratado de la enseñanza (quizás el primer manual de didáctica), De Disciplinis y Exercitatis linguae latinae, se observa su profundo planteamiento de la problemática didáctica. -
1521
Iglesia católica promovió el entrenamiento de todos los indígenas
Después de la conquista, durante la época colonial (1521-1821), la Iglesia católica promovió el entrenamiento de todos los indígenas de esta religión. Algunos conquistadores esclavizaron a los indígenas, pero otros siguieron los mandatos de la Iglesia. Los curas que llegaron de España -franciscanos, dominicos y agustinos- se encargaron de proporcionar educación vocacional a los indígenas, a la vez que eliminaban toda su cultura y lenguaje. -
1571
Ratke y Comenius
Las aportaciones de Ratke y Comenius Otras aportaciones fundamentales se deben a N. Retke(1571-1635) y Johan Amos (1592-1670), más conocido por tu nombre latino, Comenius, considerado el verdadero padre de la didáctica. N. Ratke creía que a través de la didáctica se podía conseguir enseñar, en poco tiempo y a cualquier edad, latín, hebreo y griego, por lo que fue el iniciador de la enseñanza plurilingüe. -
¿Que es la Didáctica?
La Didáctica es una ciencia que se da a conocer en el año 1657, en el siglo XVII cuando un pedagogo protestante llamado Juan Amós Comenio lanza un libro llamado "Didáctica Magna". La palabra didáctica se puede definir etimlógicamente como "didaskein" que significa didas-enseñar y kein-arte. -
¿Por qué y cuándo cambió este tipo de enseñanza?
Los antecedentes de este cambio empezaron con Juan Jacobo Rousseau (1712-1778), quien, según Palacios (1989), es el gran precursor. Su obra Emilio, publicada en 1762, era una crítica a los colegios de los jesuitas de su tiempo, con sus enseñanzas clásicas y falta de estímulos de pensamiento. -
Dirección de Instrucción Pública
En 1833 se estableció la Dirección de Instrucción Pública para el Distrito Federal y Territorios Federales. Después de varias modificaciones, en 1862 la educación fue encargada a la Secretaría de Estado y al Despacho de Justicia e Instrucción Pública. -
Francis W Parker
En 1875 Parker tuvo la oportunidad de poner en práctica muchas de sus ideas en Quincy, Massachussets. Este modelo, conocido como el Plan Quincy, abandonó el currículum prescrito, la memorización de información, y la disciplina estricta y los sustituyó por el aprendizaje con significado y el entendimiento activo de los conceptos. -
Escuela moderna
Francisco Ferrer (1859-1909) abrió la Escuela Moderna en Barcelona en 1901 (Harper, 1987). En esta escuela, en la que se percibe la influencia de las ideas de Rousseau, el ambiente de aprendizaje se caracterizó por la libertad y la posibilidad de elección. No había ni premios ni castigos, tampoco calificaciones. Las clases eran convocadas e impartidas en fábricas, museos o en el campo. -
Subsecretario Justo Sierra
En 1901, Justo Sierra fue designado subsecretario y logró separar ambas áreas. -
Escuela Walden
En 1914, en Estados Unidos, Margaret Naumberg (1890-1983) inició la Escuela Walden, que combinó las ideas del movimiento progresivo con las de la teoría psicoanalítica de Freud y la psicoterapia, especialmente la del arte. -
Nadezhda Krupskaia
En 1915, Nadezhda Krupskaia (1869-1939) escribió La educación pública y la democracia, que era un intento por desarrollar una teoría marxista de la educación. Después del triunfo de la Revolución Rusa, ella fue una de las educadoras más influyentes en la URSS y desempeñó un papel clave en la primera campaña de alfabetización. -
Movimiento de estudiantes
En 1918, en el invierno, un grupo de estudiantes en Córdoba, en el norte de Argentina, iniciaron un movimiento importante para todo el continente, con el objetivo de democratizar las universidades que habían sido hasta entonces elitistas y tradicionalistas. Los estudiantes querían relacionar esta reforma con otras en los ámbitos políticos y económicos del Estado. -
Plan Winnetka
El Plan Winnetka, iniciado en 1919 en Winnetka, Illinois, Estados Unidos, fue el resultado del trabajo de John Dewey en la Escuela del Laboratorio de la Uni- versidad de Chicago. Constituyó un cambio radical en la didáctica ya que transformó la enseñanza al hacer énfasis en la memorización y la práctica repetida en lectura y matemáticas, ortografía y escritura. -
Movimiento progresivo en la educación
En los años de la década de 1920 se dio el auge del movimiento progresivo en la educación estadouniden- se. Este movimiento educativo planteaba que el alum- no era el centro de la enseñanza, no el maestro. El movimiento intentó encontrar un balance entre el individualismo y el colectivismo y debe todos sus fun- damentos a John Dewey -
Celestin Freinet
Una influencia muy fuerte en muchos países fue la pedagogía del francés Celestin Freinet. Empezó su carrera de maestro en 1921 en un pueblo de los Alpes. -
técnica de imprimir para aprender
Freinet simpatizó con la izquierda y se unió al sindicato anarquista de maestros y después, en 1927, al Partido Comunista de Francia. En 1924 Freinet introdujo su técnica de imprimir para aprender: los niños imprimían sus propios textos. Los textos eran sobre las aventuras y experiencias de los alumnos. Este ejercicio se llamaba "escritura libre" (Monthubert, 2003). Eventualmente imprimieron un periódico. -
La idea de Dewey
En 1928, a petición del Comisario de Educación de la Unión Soviética, Dewey y una delegación de otras 24 luminarias viajaron a ese país (Bereday, Brickman y Read, 1970). En ese momento la educación en la Unión Soviética estaba en la ruina.lización de su sueño fundado en los ideales comunistas. La idea de Dewey del individuo-sociedad resultó atractiva para los educadores rusos. -
Biblioteca de trabajo
Desde la década de 1930, el movimiento ha publicado folletos con base en los proyectos de investigación de los alumnos para que otros utilicen estos métodos en vez de los tradicionales. Se llama la Biblioteca de trabajo. -
Ministerio de Salud Pública
En 1931 se creó un Ministerio de Salud Pública e Instrucción para preparar un nuevo plan educativo. -
Plan a la Constitución
En 1934 este plan se integró a la Constitución. Como resultado de las fuerzas del Ministerio, la educación primaria se hizo obligatoria y se reconoció la necesidad de educar a los jóvenes para atender las actividades tecnológicas. La nueva educación incluía la instrucción cívica y moral con mucho énfasis en los valores de la nación, su cultura y su historia. -
Jean Piage
En 1936 Jean Piaget publicó El nacimiento de la inteligencia en el niño. Jean Piaget fue uno de los psicólogos más importantes para el desarrollo de una didáctica con base en un marco teórico y constructivista. Su obra principal, de interés básicamente epistemológico, se caracteriza por un estudio simultáneo de la lógica y la formación de la inteligencia en el niño, abordando la genética de una manera completamente nueva. -
Presidente Getulio Vargas
En 1937, el presidente Getulio Vargas pro- movió la educación como un instrumento central para estabilizar su gobierno. -
Freinet salió del sistema público
Después de que fue transferido, Freinet salió del sistema público de educación. En 1935 fundó una escuela independiente y aplicó sus técnicas hasta 1940, cuando el gobierno de Vichy lo envió a un campamento por ser agitador político. Fue liberado después pero para estar confinado bajo arresto domiciliario. Eventualmente se integró a la Resistencia. -
Nominada premio nobel Montessori
La doctora Montessori escribió muchos libros y, además, fue promotora de la paz, lo que le valió ser nominada en 1948 para el Premio Nobel. -
B.F. Skinner
En 1948, B.F. Skinner, psicólogo estadounidense, cre- ador del conductismo como técnica pedagógica que fue popular en las décadas de los años 1960 y 1970, especialmente en el campo de la educación especial, publicó su libro Walden Dos, en el que promovía la idea de que todo ser humano puede ser controlado con estímulos y respuestas y una orquestación del ambiente, es decir, a través del condicionamiento operante. -
Instituto Cooperativo de la Escuela Moderna
En 1945 se reabrió la escuela de Freinet y se fundó el Instituto Cooperativo de la Escuela Moderna. Entre 1950 y 1954, esta escuela fue atacada por la izquierda, específicamente por el Partido Comunista francés, que lo acusó de promover la nación de una escuela basada en una idea rural fuera de moda -
Ta- xonomía de los objetivos educativos
En 1956, Benjamín Bloom publicó su obra Ta- xonomía de los objetivos educativos. La historia de la taxonomía empezó en 1948 en una convención de la Asociación Estadounidense de Psicología. -
The process of education
En 1961, Jerome Bruner escribió The process of education (Schugurensky, 2002). Bruner representa una voz de importancia permanente en el campo de la psicología, el lenguaje y la educación. Escribió acerca del aprendizaje por descubrimiento, retornó ideas de Vigotski sobre andamiaje y las incorporó a su libro acerca de la adquisición de lenguaje, escribió sobre la influencia de la narrativa y el psicoanálisis -
La pedagogía de los oprimidos
En 1968 el brasileño Paolo Freire (1921-1997), en exilio en Chile por su trabajo de alfabetización, escribió La pedagogía de los oprimidos -
Proyecto modernizador
El proyecto socialista (1939-1942), con influencia del Partido Comunista, se transformó en el proyecto nacionalista para apaciguar diversas facciones alarmadas por la retórica de este partido, y después, en el proyecto nacionalista o de la unidad nacional que se mantuvo vigente hasta 1970, cuando entró en vigor el proyecto modernizador. -
Demanda de maestros
A partir de 1984 una licenciatura con el currículum totalmente modifi- cado. La demanda de maestros mejor preparados ha resultado en una proliferación de maestrías y doctorados, y los maestros buscan una manera de aumentar sus conocimientos. -
desarrollo técnico- productivo
Las exigencias del desarrollo técnico- productivo, con sus complejas repercusiones sociales, han disuelto la validez del principio pedagógico-organizativo de la escuela tradicional" (s/f en Palacios, 1989, p. 401). -
nacionalismo multiétnico
El Estado podía promover un nacionalismo multiétnico que incluía una premisa de justicia social y desarrollo, y las comunidades rurales podían crear nuevos espacios para preservar sus identidades locales. Con el fin del sexenio, este pro- yecto fue abandonado y el término educador socialista fue borrado de la Constitución Mexicana. -
María Montessori
En 1907 la educadora italiana María Montessori estableció la primera escuela para niños llamada la Casa dei Bambini, en un sector pobre de la ciudad de Roma. Montessori creó un método de educación para niños en edad preescolar que ha sido adoptado en todo el mundo. Pensaba que la educación de los sentidos es primordial y debe anteceder a la educación del intelecto. -
Joan Mallart
La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando. -
Robert Roiser
Propone la universalidad de las aspiraciones y esperanzas de los seres humanos. Además sugiere el arte como la forma de trabajar la atención y la disciplina. -
FASE EXPLICATIVA Y NORMATIVA
La explicación científica de la enseñanza y el enfoque de la "Escuela Nueva”, conviven en la primera mitad del siglo XX. Con influencia del positivismo se ve la Didáctica como ciencia. Al comienzo de los 70´s la Didáctica se ha consolidado como disciplina fundamental en la formación pedagógica: Formación del profesorado, didácticas especiales y diferenciales, instrumentos de evaluación y diagnóstico, etc. -
FASE EPISTÉMICA
Con una visión de paradigma integrador, hoy en día un planteamiento epistemológico de la innovación o la Didáctica necesita de un análisis o posición paradigmática. Mediante los paradigmas se apoya científica y teóricamente a la
práctica educativa. -
Aprueban carpeta didáctica para divulgar la Constitución capitalina
El Consejo General del Instituto Electoral de la Ciudad de México aprobó esta carpeta que tiene como fin contribuir al reconocimiento de la Constitución local como un instrumento que define la estructura, gobierno y organización de la ciudad. -
La transformación de la educación laboral en tiempos de coronavirus
CDMX/AlMomento.Mx. El tema más preocupante en materia educativa, a consecuencia de la pandemia por Covid-19, es el número de niñas, niños y adolescentes que han tenido que abandonar sus estudios por la falta de herramientas digitales, tecnológicas o el acceso a internet, señaló la senadora de la República, Gloria Elizabeth Núñez Sánchez.
