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Técnica implementada por los maestros con disciplina y rigurosidad”
Juan Amos Comenio, Teólogo-Pedagogo – Autor Didáctica Magna “ La Didáctica es enseñar todas las cosas con rapidez, alegría, eficacia” Técnica implementada por los maestros con disciplina y rigurosidad” -
Pensamiento sobre la educación
Jhon Locke, - Autor Pensamiento sobre la educación –“la educación de un niño debe basarse en el juego; que la enseñanza debe de ser fácil, sólida, sucinta y dirigirse directamente a los sentidos, dando al alumno el conocimiento directo de los objetos” -
Jean Jacques Rousseau
Jean Jacques Rousseau, Filósofo- Autor Emilio o la educación- “ Los sistemas educativos deben estar basados en la naturaleza y en la experiencia, y no en prejuicios, caminos, preconcebidos”. “ El niño no es un adulto en miniatura, es un ser sujeto a sus propias leyes y evolución” -
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Teología y derechos
Johann Heinrich Pestalozzi- Escritor (Teología y derechos) Suiza – Autor Como Gertrudis enseña a sus hijos- “La didáctica es el arte de enseñar teniendo en cuenta el desarrollo de las personas y respetando los intereses de cada quien” -
edad contemporanea siglo XIX
1789
edad contemporanea siglo XIX
en esta época se desarrollan las ciencias de la educación: Psicología educativa, Biología, Sociología
Predomina el método experimental.
Hay un avance de la tecnología educativa.
Continua la presencia de planteamientos humanistas alternativos y cualitativos. -
La educación a través de la instrucción y el alma del educador
1839-Johan Friedrich Herbart, filósofo y pedagogo alemán-Autor La educación a través de la instrucción y el alma del educador- “Entendió la educación como un proceso de instrucción moral donde el principal resultado es moldear los deseos y voluntades de las personas” -
Ivan Pavlov-estudio científico aprendizaje asociativo.
1901- Ivan Pavlov, filosofo-Ruso “que consiste en ajustar un estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo para generar una respuesta que no se da naturalmente” creando estudio científico aprendizaje asociativo. -
Edward Thorndike -Educational psychology
1903- Edward Thorndike – Autor Educational psychology- su principal aporte fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. -
Ovidio Decroly - Una pedagogía Racional
1905-Ovidio Decroly, Medico- psicólogo, Pedagogo- Belgica- Autor Una pedagogía Racional- “La escuela para y por la vida pensaba que todo lo que realizaba tenía que relacionarse con las necesidades que tenían los niños para poder llevar a cabo un mejor trabajo con ellos” -
Jhon Dewey- Experiencia y educación
1907- Jhon Dewey, Filosofo, pedagogo, psicólogo, USA- Autor Experiencia y educación – La didáctica debe transformarse en una didáctica activa donde su propósito debe ser educar por y para la vida, reconociendo en las personas capacidades para lograr su propio desarrollo al ponerlo en contacto con la realidad y donde el docente sea orientador de los intereses de los estudiantes” -
María Montessori - Método de la pedagogía Montessori
1909- María Montessori , médica –pedagoga-Italia, Autora Método de la pedagogía Montessori “ El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje dándole libertad para experimentar manipular, sentir” -
Jhon Watson - La psicología tal como la ve el conductista
1913- Jhon Watson, Psicologo- USA- Autor del artículo La psicología tal como la ve el conductista- El estudio conductivista lo hizo formular una teoría conocida como estímulo-respuesta -
Adolfo Ferreire - Escuela Nueva
1930- Adolfo Ferreire, filósofo, pedagogo, psicólogo-sociologo- Suizo- Autor Escuela Nueva- “Los alumnos se forman tanto a nivel individual como social. Ferreire apoya la conexión entre escuelas y comunidad, para el, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejorar a la sociedad” -
Jean Piaget- etapas del desarrollo
1936- Jean Piaget , psicólogo, epistemólogo y biólogo, Suizo- La teoría de Jean Piaget afirma que los niños aprenden y desarrollan su conocimiento en 4 etapas claramente definidas. -
Lev Vigotsky
se dedica a la enseñanza, como profesor de psicología.
investigo acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona. interesado por los aspectos semánticos del lenguaje, sostuvo la idea de que las palabras comienzan siendo emocionales, pasan luego a designar objetos concretos y asumen por último su significado abstracto. -
Jerome S. Bruner - Teoría del aprendizaje operante.
El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevo a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos se parece a la de Piaget y Ausubel. al igual que Piaget observa que la maduración y el medio ambiente influyen en el desarrollo intelectual, aunque Bruner centro su atención en el ambiente de enseñanza. Al igual que Ausubel, evite la importancia de la estructura -
Wolfgang Klafki - El problema pedagógico
1972- Wolfgang Klafki, Autor El problema pedagógico de lo elemental y la teoría de la formación categorial-“ el autor defendió su idea de que la didáctica, en sentido amplio, comprendería, además de la teoría de los contenidos de la formación, la metodología y la descripción y el análisis de todos los procesos de aprendizaje y enseñanza no planificados y no reflexionados. -
Frederick Skinner- Análisis experimental del comportamiento
1975-Frederick Skinner, Psicologo-USA- Autor Análisis experimental del comportamiento- aporto “condicionamiento operante” de tal forma que puede llegar a explicar el aprendizaje y a utilizarlo para potenciar aprendizajes específicos que la escuela, o cualquier otra institución educacional, enseñanza programada. -
Philip W. Jackson-Curriculum oculto
1992 – Philip W. Jackson , autor La vida en las aulas, es el primero en utilizar el concepto “Curriculum oculto”, término que utiliza para hacer referencia a los contenidos, tareas e interacciones escolares. -
Period: to
siglo XX Y XXI
siglo XX Y XXI
Actualmente en la didáctica se divide en dos estándares, el humanismo y el tecnicismo, el humanismo no trabaja mucho lo practico y lo tecnicista se usa para planificar practicas por objetivos, aunque también se trabaja a través de enfoques críticos-analíticos en los que el docente busca que el estudiante reflexione sobre todos estos componentes y pueda, igualmente, llevar a cabo el fin último de la historia de la didáctica. crear personas capaces de cambiar el mundo.
