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Antigüedad Clásica
punto de referencia, conocemos, por el tratamiento que reciben, la existencia de seres que no merecen vivir y que son arrojados por el monte Taijeto en Esparta o por la roca Tarpeia en Roma. -
1400
Edad Media
aquellos que de algún modo eran considerados anormales, eran olvidados,rechazados e incluso temidos. Se va configurando -así- un concepto de la anormalidad y del defecto
que conduce al rechazo social, al temor y hasta la persecución, tanto por parte de los poderes civiles
como religiosos, por confundirlos con locos, herejes, embrujados, delincuentes, vagos, maleantes o
seres prostituidos -
Period: 1400 to 1500
Siglo xv
Hospital
d’Innocents, Fols y Orats, fundación de la primera institución consagrada exclusivamente a la asistencia de enfermos psíquicos y deficientes mentales.
- También desde las órdenes religiosas se da una respuesta, no sólo humanista sino educativa. Decíamos, no obstante, que la respuesta social en general sólo empieza a aparecer ante la situación que ofrecen sus miembros con algún tipo de minusvalía sensorial: los ciegos y los mudos. -
1420
Renacimiento
Se veía a la persona con discapacidad como marginadas en general. Desde las órdenes religiosas se da un paso adelante al considerar a los deficientes como personas, si bien la atención educativa se inicia más bien con los deficientes sensoriales que con los mentales. -
Period: 1500 to 1501
1500
conciencia clara sobre la necesidad de
atender a los alumnos retrasados en la escuela normal, siempre que se pudiera a través de adaptaciones
de material, método y programa. Sólo en los casos de mayor gravedad se recurría a clases especiales,
pero buscando siempre la adaptación social, prestando una atención creciente al desarrollo de los programas posescolares, sobre todo en talleres protegidos. -
Period: 1501 to
Siglo XVl
España los primeros ensayos para la educación de
los sordomudos en el monasterio de Oña . En su obra Doctrina para los sordos-mudos expone el método oral que él había creado para ser aplicado individualmente en la desmutización de sus alumnos -
Period: to
Siglo XVll
difundió el método oral a
través de su libro Reducción de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos, pero que al no poder ser impartido en grupos carecía en principio de la proyección social deseada. -
Period: to
Siglo XVlll
Por primera vez los sordomudos aprendieron a hablar
utilizando el tacto -
Period: to
1784
primer Instituto de Jóvenes Ciegos, para que recibieran una educación específica, abandonando el carácter tradicional de asilo y en la que aquellos podían leer utilizando letras moldeadas en madera
-Louis Braille, quien da un paso más sobre los logros obtenidos
por su maestro al crear el sistema de lectoescritura que lleva su nombre sobre la base de los puntos en relieve para niños ciegos. -
Period: to
1801
la obra del psiquiatra Pinel publicada en 1801, a quien se debe la
liberación de las cadenas de los pacientes ingresados en las instituciones de Bicetre y la Salpetriere aunque dudara de que tanto el idiota o el demente fueran seres susceptibles de recibir educación. -
Period: to
XVlll (1802)
Pestalozzi crea en Suiza el Instituto de Iverdun para niños desgraciados con una enseñanza basada en la observación, el dibujo y los ejercicios de lenguaje, lo que constituyó el fundamento de la educación intuitiva. Sobre las mismas premisas, Fröebel crea el Instituto General Alemán de Educación y funda el primer Jardín de Infancia donde introduce los “dones Fröebel”, el juego, los “centros de interés” -
Period: to
Siglo XlX
el esfuerzo de Pinel y el también psiquiatra Esquirol por mejorar las condiciones de la institución. Esquirol trata -además- de separar los enfermos mentales de los deficientes mentales, de diferenciar la amencia de la demencia e incluso de distinguir dos niveles de retraso mental: la. Imbecilidad y la idiocia con toda una serie de niveles intermedios.
Tired: Su legado pedagógico está contenido en la obra El niño salvaje -
Period: to
Mitad del siglo XlX
clasificación según el grado de afección en el retraso: idiocia (gravemente afectado), imbecilidad (levemente retrasado), debilidad mental (retardo en el desarrollo) y simple retraso (desarrollo intelectual lento) -
1842
1842 el gobierno de la Baja Austria emite un decreto sobre
la necesidad de que los niños ciegos se eduquen de acuerdo con sus necesidades en su hogar o en la escuela de la comunidad. En EE UU Howe, médico general que se intereso por los invidentes y llevó a cabo la educación de niños ciegos en su propia casa, lo que llegaría a ser más tarde el famoso Instituto Perkins; se interesó por la frenología como tratamiento que podía ser útil para ciegos, sordomudos y retrasados mentales -
Period: to
1866
En el libro titulado La idiocia y su tratamientos fisiológicos
publicado en el año 1866 es donde pone de manifiesto la relación existente entre actividad sensorial y
nivel de pensamiento, y donde presenta programas para el aprendizaje de la percepción, imitación,
coordinación, memoria y generalización. Elaboró métodos de diagnóstico y tratamiento sobre la base
de la observación del niño, insistiendo en el valor del juego y la interacción activa del medio. -
Period: to
Segunda mitad del siglo XIX
-Enseguida percibe que la deficiencia mental no es un problema
médico sino pedagógico y organiza la escuela ortofrénica para su curación. Su principio capital es el de la espontaneidad dejando libertad para el juego autoeducativo basado esencialmente en la educación de las sensaciones táctiles y cinestésicas y el dibujo libre, como expone en su manual práctico del método, que se publicaría en 1939. -
Period: to
Finalizacion del XlX
Se dio importancia al adiestramiento y a la educación junto a la atención médica.
Cuidó de conservar intactos los hallazgos de Seguin e inventó otros procedimientos y materiales que
están hoy de actualidad en educación especial -
Period: to
siglo XX
el auténtico siglo de las luces para la educación especial, cuando se crean instituciones especializadas para todo tipo de deficiencias, con atención medicopsicopedagógica, en un momento en que en las escuelas públicas no asumen -por su inflexibilidad— a aquellos alumnos que tuvieran dificultades para seguir una escolaridad normal. Si bien en EE UU y en Europa siguen existiendo y proliferando las instituciones monstruosas. -
Period: to
Siglo XX
Encontramos, por ejemplo, testimonios del derecho a la educación integradora en las fronteras del siglo XX cuando se proponía la admisión obligatoria de todos los niños sordomudos y
ciegos en edad preescolar en la escuela ordinaria o el que recoge Pozo Pardo (1983) de cómo Nebreda
en el período de 1875 a 1925 educó a un niño sordo de nacimiento y además ciego como consecuencia
de haber padecido la viruela -
Period: to
Siglo XX
en España en los albores del siglo XX por obra de Francisco Pereira: promueve las primeras publicaciones, las primeras instituciones, los primeros organismos.
-aprobación en el año 1902 del reglamento del Colegio Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales. Asimismo
- creación en el año 1920 del Patronato Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales
- también la creación en el año 1925 de la Escuela Nacional de Anormales. -
Period: to
American Association of Mental Deficiency 1939
American Association of Mental Deficiency: “la expresión retraso mental hace referencia a un
funcionamiento intelectual general inferior a la media, que tiene su origen en el período del desarrollo y
que va asociado a un empeoramiento de la conducta adaptativa”;
-Terminología nueva, teniendo en cuenta cinco niveles o intervalos de cociente intelectual basados en las normas de
Stanford-Binet: límite (CI 83-67), leve (CI 66-59), moderado (CI 49-33), grave (CI 32-16) profundo
(CI 16). -
Period: to
1939
En concreto, podemos decir que en 1939 en Nueva York se crearon clases incluso para niños plurideficientes, atendiendo por un lado a niños retrasados e inválidos con deficiencias de visión
y por otro a niños con sordera, además de la deficiencia mental. En tal situación existía ya toda una
planificación de objetivos y de metodología, que se dan la mano con la filosofía de Seguin y con la concepción actual de la educación especial. -
Period: to
1940-1950
El descubrimiento más
importante fue el realizado por Kanner, director del servicio de Psiquiatría Infantil del hospital John Hopkins en EE UU, quien -tras haber estudiado 39 casos de niños que parecían retrasados mentalesllegó a la conclusión de que existía una nueva categoría de enfermedad mental. En 1943 informa sobre el autismo, cuya característica principal era la incapacidad para relacionarse normalmente desde el momento del nacimiento. -
Period: to
1960
son las propias organizaciones internacionales
quienes se pronuncian a favor de la normalización para las personas deficientes. En todos los países
que se consideran civilizados y con un gobierno de talante democrático se asume la nueva filosofía y
los informes técnicos preceden a los ordenamientos legales sobre una política educativa de carácter
integrador. -
Period: to
1978
España, tras haberse denominado en 1975 el Real Patronato de Educación Especial, se crea en el año,1978 el Instituto Nacional de Educación Especial. Pretendía éste canalizar, coordinar y planificar
de tal manera todo lo relativo a la educación especial, que ésta desapareciera como tal para poder
convertirse en un subsistema del sistema general.Se creo el Plan
Nacional de Educación Especial, que introduce en nuestro país la nueva filosofía de la normalización. -
Period: to
1978
En este mismo año se crea el Instituto Nacional de Servicios Sociales (Inserso) que incluye entre sus
planes las prestaciones para la recuperación, la integración social y laboral y ocupacional de los
minusválidos, dependiente del Ministerio de Asuntos Sociales. También en el año 1978 se da nombre
de nuevo al Real Patronato de Prevención y Atención a Deficientes, que actualmente ostenta la
denominación definitiva de Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía -
Period: to
1985
en España es el Real Decreto del 6 de marzo de 1985 de Ordenación de la
Educación Especial, cuya conceptualización y pautas de actuación han sido el punto de partida de toda
la legislación que después y hasta este momento se ha dado en materia de integración escolar, que es lo
mismo que decir en educación especial. -
Period: to
1985
A partir de este decreto se perfila ya un concepto de educación
especial más amplio, menos restrictivo y también más diversificado. Hace referencia al conjunto de
adaptaciones y apoyos que se han de ofrecer en el centro ordinario a los alumnos con necesidades
educativas especiales desde la edad temprana; lo que implicará la acción de los equipos
interdisciplinares y otros profesionales -
Period: to
Nuevo concepto
En el nuevo concepto de educación especial va implícita la referencia a las necesidades poco comunes
de los alumnos integrados en la escuela ordinaria (Gallagher, 1984; Fallen, 1985). En tal caso se
precisa una atención específica, una ayuda educativa adicional a la que normalmente se da, que se
materializa en una demanda de recursos personales, didácticos y materiales.