-
Fundación de “Casa de niños Expósitos”
Virrey Juan José Vértiz funda en la ciudad de Buenos Aires la "Casa de Niños Expósitos" -
Época Colonial S. XVIII.
Primeras instituciones que atendieron el abandono y la orfandad. Encierro y asistencia. En manos de la Iglesia Católica. -
Fundación de la Sociedad de Beneficencia
Por iniciativa de Bernardino Rivadavia. -
Primer antecedente del juego presente en la educacion infantil.
María Josepha Petrona de Todos los Santos Sánchez de Velasco Trillo de Thompson y de Mendeville, o Mariquita Sánchez de Thompson
Creación de una escuela para niñas a cargo de la presidenta de la sociedad de Beneficencia. Primer registro del juego presente en la educación infantil. -
Educación Popular - Sarmiento
Educación popular es un relato de viaje convertido en una de las obras pedagógicas más importantes de la argentina. En el se condensan de manera integral las ideas educativas de Sarmiento. Tiene 8 capítulos que analizan «cada una de las materias en las que naturalmente se subdivide la educación popular». Estos son: la renta, la inspección de las escuelas, la educación de las mujeres, los maestros, la educación inicial (salas de asilo), escuelas públicas, el sistema de enseñanza y la ortografía -
Presidencia de Sarmiento 1868 - 1874
Sarmiento fomentó la formación docente y la innovación pedagógica. También se preocupó por conseguir la incorporación temprana de la niñez a las instituciones educativas. El primer modelo que propone es el de las cunas públicas y las salas de asilo que había visitado en Francia, en 1846. Ambas cumplían una doble función: educativa y asistencial. Consideraba que en este tipo de instituciones desde el comienzo se "moldearía" el carácter del niño, civilizando y homogeneizando a la población. -
Primer jardín de infantes de la ciudad de Buenos Aires
Fundación del primer Jardín de Infantes argentino. Juana Manso y sus hijas en Bs As, introdujeron el método Froebeliano del kindergarten. -
Ley Nº 888 de educación común de Buenos Aires
La Ley de Educación de la provincia de Buenos Aires se aprobó durante la presidencia de Nicolás Avellaneda, cuando la conducción educativa de la provincia estaba en manos de Domingo Faustino Sarmiento.
La legislación estableció la educación común gratuita y obligatoria; y el deber de los padres de instruir a sus hijos. La obligación sería de ocho años para los varones y de seis para las
mujeres. El varón de 14 años y la mujer de 12 podrían ser retirados de la escuela. -
Fallece Juana Manso
Muere el 24 de abril de 1875 en Buenos Aires -
Escuela Normal de Paraná
Sarmiento propició la fundación de la Escuela Normal de Paraná. Al principio, el curso estuvo destinado a alumnos varones, pero desde 1876 se admitieron mujeres. En 1884, se incorporó a la Escuela el kindergarten, con la dirección de la maestra estadounidense Sara de Eccleston, quien, en 1893 creó la Unión Froebeliana Argentina y en 1897 inició en Bs As el primer profesorado para maestras jardineras, que duró hasta 1905, año en que fue transformado en la Escuela Normal de Maestras. -
Ley Nº 1420 de Educación Común
Bajo la presidencia de Julio Argentino Roca.
Junto con esta ley, el Estado nacional impulsa la creación de jardines de infantes, anexos a las escuelas normales formando parte de su Departamento de Aplicación. En el art. 11, establece la creación de "uno o más jardines de infantes en las ciudades donde fuera posible dotarlos suficientemente", quedando de esta manera en manos de las jurisdicciones la posibilidad y decisión de crearlos. -
Profesorado en Kindergarten
En 1886 se crea un profesorado en Kindergarten en la Escuela Normal de Paraná con la dirección de Sara Eccleston. Comienza oficialmente, la formación de maestras especializadas
en jardín de infantes. -
Primeras egresadas.
En 1888 egresaron las tres primeras maestras jardineras argentinas. Ellas eran Macedonia Amavet, Justa Gómez y María Errazquin. -
Escuela Especial de Profesorado en Kindergarten en Capital Federal.
Comenzó a funcionar en 1897 con la dirección de Sara Eccleston, pero en 1905 un decreto ministerial lo clausura y lo convierte en una escuela normal para maestros. -
Primer jardín de Infantes de Córdoba.
En la Escuela Normal, luego bautizada "Alejandro Carbó" el 16 de septiembre de 1897 inició sus actividades el primer Jardín de Infantes de Córdoba, siendo sus docentes María Pérez Carranza, Delia Ocampo y Elena Danuzzo.
Efraín Bischoff, historiador de Córdoba. -
Filantropia
Nuevo paradigma social. La sociedad civil se involucra en las problemáticas sociales. Secularización progresiva de la sociedad. -
Cierre del Profesorado del Kindergarten creado en Buenos Aires
El Inspector de Enseñanza Secundaria, Leopoldo Lugones descalifica el jardín de infantes como institución pedagógica, ya que para él se trataba de un establecimiento netamente elitista que no debía reclamar el presupuesto estatal, porque la educación para los niños de estas edades era sólo un problema doméstico. -
Rosario Vera Peñaloza
Rosario Vera Peñaloza se instala en la ciudad de Córdoba realizando importantes y significativos aportes a la educación inicial.
Instaura una ruptura: el Jardín de Infantes es una necesidad educativa específica, con sus métodos, con sus modos de organizarse, con sus materiales didácticos, de todo lo cual produce una singular formación ya no sólo en Córdoba sino en todo el país. -
Fallece Sara Eccleston
Muere Sara Eccleston el 10 de octubre de 1916 en Buenos Aires -
Ley N° 10903 de Patronato de Menores o Ley Agote. Primer estatuto sobre menores del país.
Codificó y reglamentó la intervención pública en el área de la niñez, y muestra la concepción de la misma en esa época. "El Estado tiene el derecho de secuestrar a los menores cuya conducta sea manifiestamente antisocial, peligrosa, antes de que cometan delito No hay en ello restricción de libertad civil: el menor no la tiene y sólo se trata de sustituir la patria potestad por la tutela del Estado". “El niño no tiene derechos, no es persona según la ley. Es menor”. -
"Escuela Nueva"
Entre 1920 y 1930 y entre las presidencias de Yrigoyen y Alvear, llegan al país influencias de la corriente pedagógica denominada "Escuela Nueva" que tuvo gran impacto en la educación inicial. -
Ley 11317 del Trabajo de Menores y Mujeres.
Además de prohibir explícitamente el trabajo de menores de 12 años y de regular el trabajo de las mujeres, plantea alternativas para la madre trabajadora. En el capítulo III, bajo el título "Protección a la maternidad", se establece que las empresas deben destinar salas maternales para los hijos menores de 2 años de edad de las madres obreras. Así aparece un antecedente de la guardería y el jardín maternal. -
Declaración de Ginebra
En 1924, la Sociedad de Naciones (SDN) aprobó la Declaración de Ginebra, un documento que pasó a ser histórico, ya que por primera vez reconocía y afirmaba la existencia de derechos específicos de los niños, así como la responsabilidad de los adultos hacia ellos. -
Se crea la Asociación Pro Kindergarten.
Su lema era "Sembrar siempre y en todas partes". Esta Asociación representó, en alguna medida, la continuidad de la Unión Froebeliana creada por Sara Eccleston en 1893 con el propósito de propagar las ideas froebelianas. -
Trenque Lauquen – Jardín de Infantes número 901
Esta institución, creada en 1935, figuraba como “Anexo” de la Esc. Municipal de Adultos. Jaime Glattstein fue el primer Director de la nueva institución y Sara Marino, la primera maestra especializada, egresada de la Escuela Nacional de Profesorado de Jardín de Infantes “Sara C. de Eccleston”. Esto fue referente, en 1939, para la creación de un Jardín de Infantes “anexo” a la Escuela Municipal de Pehuajó, e inspiró al Diputado Simini, residente de Trenque Lauquen, para elaborar la ley Nº 5096. -
Instituto Sara Eccleston
Nació como curso de Profesorado de Kindergarten por decreto del Presidente de la Nación, Agustín P. Justo, el 8 de abril de 1937.
Se estimuló el aprovechamiento de espacios abiertos con presencia de plantas para darle al espacio educativo un entorno natural. -
Jardín de Infantes Mitre.
Fue en sus comienzos departamento de experiencia pedagógica del Profesorado de Kindergarten Sara Eccleston. Funciona hasta el día de hoy. Se creó con el propósito de atender a niños de familias pobres de la ciudad de Bs As y fueron admitidos después de realizado un censo social. Se matriculó a los que registraban mayor situación de pobreza familiar. Esta política se mantuvo hasta la década del 50, luego comenzaron a ingresar niños de la zona provenientes de sectores sociales acomodados. -
Congreso Americano del Niño en Buenos Aires
La Asociación Kindergardiana presenta un trabajo cuyo tema era "La educación preescolar. En él se destaca al jardín de infantes como el más orgánico de todos los sistemas conocidos; se señala que el material froebeliano puede ser transformado y enriquecido; se asevera que el juego, el trabajo manual, los cuentos, las rondas y los ejercicios físicos serán siempre imprescindibles en la educación inicial; se afirma que el jardín de infantes es sumamente necesario para todas las clases sociales. -
Creación de jardines en las fabricas.
La Asociación Pro-Kindergarten obtuvo el apoyo de Juan D. Perón, en ese entonces Secretario de Trabajo y Previsión, para la creación de jardines de infantes en las fábricas. -
Educación inicial, una política social. Peronismo - Estado Benefactor.
El gobierno peronista motorizó la democratización del sistema educativo. El carácter popular del mismo se denota en la apertura del acceso a todos los niveles educativos para todas las clases sociales, aunque facilita especialmente el ingreso de la clase obrera. el Estado durante este período se convirtió en el garante y en el principal responsable del sistema educativo, ya que asignó importantes presupuestos para brindar igualdad de oportunidades desde el nivel inicial hasta la universidad. -
Ley Simini Nª 5096.
Sancionada durante la gobernación de Domingo Mercante. Esta
estableció la gratuidad y la obligatoriedad para las salas de 3, 4 y 5 años, con la atención de personal especializado y formado en los marcos teóricos froebelianos y montessorianos. La finalidad fue Organizar instituciones integrales donde cohabitarían lo asistencial y lo pedagógico. Cinco años más tarde esta ley es derogada y pasando el preescolar a ser voluntario; se crea la Inspección General de los jardines de infantes. -
Constitución de 1949
Dicha constitución afirmaba la unidad necesaria del sistema educativo, la responsabilidad ineludible del Estado en materia educativa y la continuidad y articulación entre los ciclos. El jardín de infantes fue considerado como parte de este sistema, ya que se reconoció, por un lado, su valor pedagógico y, por otro, su valor social por ser una institución que daba respuesta a las necesidades de las familias trabajadoras, al ofrecer a sus hijos una educación integral. -
Inauguración de la Ciudad Infantil
Durante el peronismo los niños fueron incluidos en el proyecto de nación a construir. Las políticas se orientaron tanto a la búsqueda de consenso como a hallar soluciones a las problemáticas no resueltas en relación con la situación de la infancia.
Durante este periodo, los jardines de infancia se expandieron como lugar de exploración e innovación educativa. Comenzó un proceso basado en la psicología y en los estudios sobre la infancia y su subjetividad. -
Fundación de Ayuda Social María Eva Duarte de Perón
Eva Perón logra el cierre de la Sociedad de Beneficencia, históricamente encargada de los mas desfavorecidos y en su lugar crea la Fundación de ayuda social.
Se continuó marcando las relaciones asimétricas entre
donante y receptor. Si bien se hacía mucho hincapié en el reconocimiento de los derechos de los niños, los ancianos, los trabajadores, las mujeres, etc., todas estas acciones tendían a encuadrarse en términos de ayuda o asistencia y no de política social. -
El psicoanálisis comienza a impactar en la educación argentina
Luego de un período de reacción fenomenológica y gestaltista, en la década de los 50 irrumpe con fuerza el psicoanálisis, el que impuso un encuadre clínico y psicodinámico del hecho educativo. -
Declaracion Universal de los Derechos del niño.
El 20 de noviembre de 1959, se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU. Esta fue adoptada y aprobada por la Asamblea Gral. de las Naciones Unidas mediante su resolución 1386 (XIV) en la Resolución 1386 (XIV). El Preámbulo de la Declaración de los Derechos del Niño, resalta la idea de que los niños necesitan protección y cuidado especial , “incluyendo una protección legal adecuada, antes del nacimiento y después del nacimiento”. -
Jean Piaget
Se comienzan a incorporar las teorías psicogenéticas a la educación. -
Creación de la Dirección de Educación Preescolar.
Consolida al nivel inicial en la provincia de Buenos Aires.
Marcó la independencia del nivel y permitió una mejor definición de sus objetivos y funciones propias; además, posibilitó una mayor apertura a la capacitación o perfeccionamiento docente, mediante la difusión de circulares técnicas de orden pedagógico. -
"Fundamentos y estructuras del Jardín de Infantes", de Fritzche y Duprat
Con la publicación de este, libro fundante en los intentos por teorizar acerca de las prácticas en el Nivel, quedan consolidados cambios que están presentes hasta nuestros días.
La propuesta del libro, que proclamaba la capacidad creativa, expresiva y lúdica de los niños, se extendió y se comenzaron a poner en práctica los rincones de juego, el juego-trabajo para la sala de 5 años y los centros de interés para las salas de 3 y 4. -
Ley 20582 de Jardines Maternales.
En 1973 se sanciona la ley 20582 estableciendo la instauración de institutos para la primera infancia (jardines maternales), la misma consideraba al Jardín Maternal como un espacio de cuidado y enseñanza para los niños; estos jardines estaban a cargo del Ministerio de Cultura, Educación y Bienestar Social.
La ley nunca fue reglamentada. -
Muerte de Perón
A la muerte del presidente J. Domingo Perón le sucede su esposa María Estela Martínez de Perón (Isabel Perón) comienza una época "oscura" en la educación. las experiencias más democráticas e inclusivas dejan de tener un sitio en el sistema educativo nacional y comienza un período de declive que, posteriormente, se agudizaría aún más con la dictadura militar. -
Dictadura Militar y Currículum.
El nivel inicial logró sostener su crecimiento hasta mediados de la década del '70 cuando sufre una política de ajuste y de reestructuración en el marco de prácticas autoritarias y represivas. El currículum era una forma de control que marcaba los objetivos que había que desarrollar en los niños en función de determinados valores y pautas de conducta. -
Subversión en el ámbito educativo. Conozcamos a nuestro enemigo
Este documento detallaba el modo en el que la subversión actúa en el espacio educativo. Advierte a direcciones y docentes del Nivel Inicial sobre los peligros de la literatura que favorezca el exceso de imaginación. Se controlaban libros y canciones que se podían cantar. Estuvieron prohibidos, por ej.: El Principito, de S. Exupery; La torre de cubos, de L. Devetach; Un elefante ocupa mucho lugar, de E. Bornermann; las canciones de M. Elena Walsh, y los textos pedagógicos de Duprat y Friztche. -
Jugar en libertad.
Con la apertura democrática, la sociedad y el sistema educativo se vieron obligados a revisar y modificar todas aquellas prácticas en las que circulaban residuos de la cultura autoritaria.
Todo lo asociado con la libertad fue bienvenido en la escuela y la sociedad. La apertura democrática posibilitó la aproximación a diversas corrientes pedagógicas. Así, el nivel inicial se vio influenciado por estos distintos marcos teóricos. -
Creación de Jardines Maternales en Bs As.
El estado provee a las madres trabajadoras un espacio formativo y no sólo asistencial. Se logra ingresar esta figura docente al estatuto para regular legalmente su tarea.
Aparecen los primeros docentes varones en el nivel. -
Convención sobre los Derechos del Niño
Tras 10 años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG y otras instituciones, se logró aprobar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento sería obligatorio para todos los países que la ratificasen. -
El nivel inicial en el "marco" de la Ley Federal de Educación
El 14 de abril de 1993 se sancionó la Ley Federal de Educación durante la presidencia de Carlos Menem.
El Nivel Inicial define sus objetivos y explicita sus contenidos a través de los C.B.C recién con esta ley. Plantea la obligatoriedad de la Sala de 5 años lo que promueve la inversión de recursos. Pero, aún no se define la responsabilidad político económico de las salas de 4 y 3 años, tampoco del jardín maternal, quedando delegada la responsabilidad a las posibilidades de cada jurisdicción. -
FALLECIMIENTO DE LYDIA PENCHANSKY DE BOSCH
Organizó y dirigió un profesorado de formación de maestras jardineras. Titular de la Cátedra Didáctica de la Educación Preescolar en la Facultad de Filosof. y Letras de la UBA. Autora de: El desarrollo intelectual del preescolar, coautora de Un jardín de infantes mejor, siete propuestas, autora de La evaluación en el jardín de infantes, coautora de El nivel inicial. Estructuración. Orientación para la práctica y de muchos artículos sobre problemáticas de la primera infancia y del nivel inicial. -
Ley 26061
Se deroga la Ley de Patronato de 1919, dejando atrás un pasado en el que gran parte de la infancia era candidata a ser tutelada por el Estado ante condiciones de "riesgo moral o material". Así se estigmatizaba a los niños diferenciando a aquellos dignos de sus derechos de los "menores" excluidos, pobres, con familias peligrosas, que los convertían a ellos también en sujetos peligrosos, merecedores de caridad o de encierro para su protección, lo que los llevaba a la pronta judicialización. -
Ley de Educación 26206
Se reconsidera la organización del sistema educativo argentino, reconociendo que el Nivel Inicial comprende desde los cuarenta y cinco días hasta los cinco años de edad. Queda, ahora sí, el Nivel jurídicamente organizado. -
Ley 27.045
Declara obligatoria la educación inicial para niños/as de cuatro años en el sistema educativo
nacional, y modifica la Ley de Educación Nacional N° 26206/06.
