-
FRANKLIN BOBBIT
Propuso dos formas de definir al currículo: la primera como un entero rango de experiencias directas e indirectas concernientes al desarrollo de las habilidades de los individuos y la segunda como una serie de experiencias directas de enseñanza que la escuela utiliza para perfeccionar dicho desarrollo. -
WERRET WALLACE CHARTERS
La contribución más significativa de Charters al campo del desarrollo curricular es su enfoque de análisis de actividades para la construcción curricular. -
CASWELL
currículo :Todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de un país y de sus profesores. Todo lo que rodea al alumno en todas las horas del día constituye materia para el currículo. Es decir lo que concibe como ambiente en acción. -
BESTER
• Programa de conocimientos válidos y esenciales que se transmiten sistemáticamente e en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia -
JEROME BRUNER
Fue el creador del currículum en espiral basado en un aprendizaje en el cual los materiales y contenidos tratados van de lo más amplio a lo más profundo y, además, se adapta a las posibilidades del alumnado. Propuso una estructura curricular en espiral donde el conocimiento era concebido como el producto del acceso secuencial de los conceptos, los cuales se complejizan de acuerdo al nivel de abstracción y comprensión de los estudiantes. -
HILDA TABA
El currículo es en esencia, un plan de aprendizaje y las maneras de lograrlo, planificar un currículo es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: la selección y ordenamiento del contenido, la elección de experiencias de aprendizaje y planes para lograr las condiciones óptimas para el aprendizaje" -
MAURITZ JOHNSON
“”El currículo es una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados” el currículo en si no es un proceso pero el desarrollo del currículo si lo es este proceso comprende la selección y estructuración de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseñable. -
LAWRENCE STENHOUSE
“El currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica”. -
GLASMAN DE IBARROLA
El Curriculum es: “la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes” -
BASIL BERNSTEIN
Nos menciona dos tipos de currículo:
El Colección: Recopilación caracterizado por delimitar claramente casa una de las materias. Con este tipo de currículo se forman personas con un pensamiento rígido y generalmente resistentes al cambio.
El Integrado: Se distingue por subordinar el orden de las materias a una idea. Con este tipo de currículo los sujetos son generalmente màs sensibles a la transformación cultural y social. -
JOSEPH SCHWAB
planteó una estructura del currículo basada en la deliberación y la práctica, la cual estaba compuesta por sistemas de acciones que marcaban la pauta entre el hombre de sabiduría práctica con respecto al de sabiduría teórica. Sus postulados fundamentales sobre la definición de currículo recaen en la deliberación compleja y ardua, los medios y fines, las situaciones y hechos relevantes, así como en las alternativas para cada caso educativo. -
ALICIA DE ALBA
Define currículum como la “síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos" -
STEPHEN KEMMIS
El currículum es “la organización de lo que debe ser enseñado y
aprendido, el cual debe ser una construcción realizada bajo consideraciones históricas y sociales." -
COGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA
EY 115. Articulo 76: Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.