Historia del Aprendizaje timeline

Wilhelm Maximilian Wundt (16 de agosto de 1832 -31 de agosto de 1920) fue un fisiólogo, psicólogo y filósofo célebre por haber desarrollado el primer laboratorio de psicología experimental, estudio la experiencia inmediata y observable. Los contenidos de la conciencia y los procesos sensoriales básicos los abordaba con el método de la introspección.

Wundt ha formulado asimismo una psicología social-histórica, que estudiaba las formas de comportamiento colectivo, buscando desarrollar la historia psicológica de la humanidad abordando la mente de los pueblos.Dichas psicologías creadas por Wundt contribuyeron a profundizar los múltiples dualismos que tuvo que superar (y continúa enfrentando) la psicología.

(Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949) Psicólogo y Pedagogo estadounidense, pioneros de la psicología del aprendizaje.
INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.
El Conductismo es una teoría general del aprendizaje aplicada en los animales y en seres humanos. Thorndike se interesó especialmente en la aplicación de su teoría respecto a la educación de las matemáticas, aprender a leer, medición de la inteligencia, y aprendizaje de adultos. Teoria conductista: objeto de estudio, la conducta..

Uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, realizó investigaciones acerca de la relación entre inputs sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves.
Conductismo: Watson desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad.

Fue un fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov. Trabajó de forma experimental y controlada con perros.Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas salivales sin la estimulación directa.Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue su pionero más ilustre. John B. Watson quedó impresionado por sus estudios, y adoptó como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado

(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Creador de un sistema teórico complejo y completo, trata de explicar las funciones mentales por su modo de formación o sea por su desarrollo en el niño, realizando una descripción exhaustiva de las conductas inteligentes de cada edad.

Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica,
2. Estadio de la inteligencia intuitiva,
3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas,
4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas,
5. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.
Estadio de las nuevas representaciones mentales.

(Lev Semiónovich Vigotsky, Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. La teoría de Vigotsky fue conastructivista y se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. En conclusión, Vigotsky nos dice que el habla es fundamental para el aprendizaje de los niños.

TEORÍA COGNOSCITIVISTA
Condicionamiento operante, llamado también instrumental Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente. Skinner considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos.

Desarrollo la teoriacognitiva.La mayor contribución a su teoría del aprendizaje inteligencias, sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción:
• Información verbal
• Habilidades intelectuales
• Estrategias cognitivas
• Habilidades motoras
• Actitudes
Asimismo, Gagné mantiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje.

La teoría del aprendizaje significativo: ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria de ¿Cómo se aprende?, ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?, ¿Por qué se olvida lo aprendido?, ofrece además “principios del aprendizaje” Ausubel resume sus bases teóricas así:
“si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, anunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe”.

Tal y como se estipula en su teoría cognitiva, para Bruner el sujeto es un ente activo en el aprendizaje y el proceso de conocer, que no se limita a grabar información del exterior sino que ha de operar con ella por tal de poder convertirla en conocimiento. En este sentido, considera que el aprendizaje tradicional de las escuelas se ha basado demasiado en un proceso de adquisición de información descontextualizada. En oposición a esto propone un aprendizaje por descubrimiento