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415 BCE
Sócrates
Para conducir el alma a la filosofía se requiere reconocer la
ignorancia propia y la de los demás, ya que “saber es sólo poder divino, la misión del hombre es aspirar al saber”.
En síntesis, educar es cultivar el alma, conducirla a la verdad, a lo bello y a lo bueno; a partir del reconocimiento de otras formas de pensar y, en consecuencia, de la ignorancia propia y ajena.
https://youtu.be/DHgyVyj1G7I
Texto: http://www.redalyc.org/pdf/270/27030104.pdf
Imagen: http://bit.ly/2LjyCL8 -
387 BCE
Platón
Se debe resaltar la importancia que guarda en la educación platónica el crear un ambiente favorable a la formación y al desarrollo de las personas, en particular al de los futuros gobernantes, además, del papel importante que juega el ejemplo en la formación de las personas, por la importancia que tiene la imitación durante toda la vida y, en particular, durante los primeros años.
https://youtu.be/bU5hyn9bFNU
Texto: http://www.redalyc.org/pdf/270/27030104.pdf
Imagen: http://bit.ly/2ZrgDw0 -
300 BCE
Romana
La educación en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la corriente griega y estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía.
https://youtu.be/Eyr3xKe9FC4?t=20
Texto: http://bit.ly/34kn2bs
Imagen: http://bit.ly/2ZITvEF -
Comenio
La educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, buscando la alegría y motivación de los alumnos. El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él, pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior.
https://youtu.be/XbAHyBHwxmI
Texto e imagen: http://bit.ly/2ltk2r8 -
Rousseau
Hasta su época se educaba a los niños como si fueran adultos en pequeño. Para Rousseau la infancia tiene maneras de ver, de pensar, de sentir que le son propias igualmente la adolescencia. los maestros deben tener en cuenta esas diferencias, conocerlas y respetarlas. En la educación, el niño ha de permanecer en su naturaleza de niño. El educador debe esperar con confianza la marcha natural de la educación e intervenir lo menos posible en el proceso de la formación.
http://bit.ly/2kekaux -
Pestalozzi
Aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una educación que procurase una formación integral del individuo, más que la mera imposición de determinados contenidos, y que concediera un amplio margen a la iniciativa y capacidad de observación del propio niño. Su doctrina no tardó en propagarse, y llegó a ser muy admirada por personajes como Fichte o Herbart, así como por la mayoría de los jóvenes pedagogos de la época.
Texto e imagen: http://bit.ly/2k0fHvg
https://youtu.be/iteY3amGFZE -
Herbart
El filósofo y pedagogo alemán, conocido como el padre de la pedagogía científica basada en la psicología, es el constructor del primer sistema de la teoría educativa. Señala tres funciones esenciales para lograr el fin de la educación (carácter moral): el gobierno, la instrucción y la disciplina y afirma que el "interés es el concepto cardinal de la instrucción".
https://youtu.be/_sQY34SBOas
Texto e imagen: https://pedagogia.mx/juan-federico-herbart/ -
Montessori
Comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida.
https://youtu.be/nLflWQuswYg
Texto e imagen: http://bit.ly/2kr2EmL -
Vygotsky
Consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales.
https://youtu.be/Gb-hpDDUuwc
Texto: http://bit.ly/2jRb46u
Imagen: http://bit.ly/2jRbvh8 -
Piaget
Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son: 1) etapa sensorio-motora (0-2 años) 2) etapa preoperacional (2-7 años) 3) etapa de las operaciones concretas (7-11 años), y 4) etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de realizar altas abstracciones y efectuar (11-15 años).
https://youtu.be/rDppuvYf-So
Texto: http://bit.ly/2lsFdK0
Imagen: http://bit.ly/2lym35e -
Freire
Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, y su figura es referente constante en la política liberadora y en la educación.
http://bit.ly/2kr8qor -
Bruner
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). Procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes.
Texto e imagen: https://pedagogia.mx/jerome-bruner/ -
Ausubel
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
https://youtu.be/HPfKkwRWpMs
Texto e imagen: http://bit.ly/2kpjwdA -
Pedagogía y TIC
El potencial que ofrecen para representar y transmitir información no representa en sí mismo un aporte a los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino que depende de la apropiación que el docente haga de ellas al integrarlas al sistema simbólico, que puede estar presente en cualquier tipo de escenario educativo en pro de la creación de condiciones inéditas relacionadas con los objetivos educativos que se haya propuesto.
Más información: http://bit.ly/2koWAes
Imagen: http://bit.ly/2kbS03f
