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2000 BCE
El nacimiento de la pedagogía Edad Antigua
Después de la prehistoria y los avances en la invención de la escritura y la pintura rupestre en relación a la educación, es en la edad antigua donde inicia a consolidarse aspectos importantes relacionados con la pedagogía y fue por medio de las civilizaciones antiguas de Egipto, Mesopotamia, India, china que se iniciaron los principios pedagógicos más importantes para esta época.
• La educación inicia como un método de instrucción.
• Los papiros se convirtieron en la herramienta fundamental -
600 BCE
Momento pedagógico oriental
Es el método de educación más antiguo, y basaba sus enseñanzas en la religión y el mantenimiento de las tradiciones de los pueblos.
La historia de la pedagogía inicia en la antigua Grecia; aunque algunas culturas que vieron la necesidad de educación inventaron diversas formas de educación ante los griegos, la educación más relevante y que aún se conserva es la de china, la cual permite la selección de los mejores estudiantes los cuales ejercerán los grandes puestos gubernamentales. -
600
Agustino
Para él, el analizar al hombre concretando su idea pedagógica a través del aprender ya que no es un recibir pasivo, pero un tomar por verdadero, tomar por valor y tomar por bello activo; enseñar no es transmisión de conocimientos y contenidos, pero un impulso para el propio creer y para llegar a las propias conclusiones; aprendemos por medio de una precepción corporal y las cosas de la razón, por medio de un percepción intelectual -
Johann Friedrich Herbart
El niño viene al mundo sin voluntades y libre de cualquier comportamiento moral. Antes que se forme en el niño un voluntad capaz de tomar decisiones, se desarrolla en el “una intempestividad que lo lleva para un lado y para el otro - el principio del desorden, que aflige las instituciones de los adultos y que coloca la futura persona del niño en muchos peligros” -
Aabye Kierkegaard
La constancia de la educación es quebrada por la unidad del acto educacional, que confiere una importancia decisiva en el momento especifico. El pensamiento de la representación pedagógica está limitado por la no representativa de la existencia individual -
Friedrich Schleiermacher
Friedrich desarrolla su teoría científica de la educación, contraria a la de Herbart, el no parte de una dictómana entre medios y metas, pero es llevado por la idea de una transmisión dialéctica de teoría y práctica, o, más exactamente por la idea ética del bien mayor y de su concretización historia en realidad empírica de política y pedagogía. El cuestiona quien necesitaría de una teoría (científica) de la educación.
