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Historia de la pedagogía
Como antecedentes a considerar para la revisión de la historia de la pedagogía, está el carácter de los enunciados de Platón, enmarcados en una filosofía política o teoría reaccionaria frente a la práctica educativa de los sofistas en el marco de una clase comerciante y aristócrata en Atenas. Siglo V antes de Cristo. https://www.youtube.com/watch?v=_w9RKlpTcYQ -
JAN AMOS COMENIUS (1592-1670)
Comenio (1592-1670), fue teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. Biografía Jan Amos Comenius
https://www.youtube.com/watch?v=t93rpRIqzrg -
JEAN-JACQUES ROUSSEAU (1712-1778)
Rousseau, nacido en Ginebra (1712) de quien se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. Un seguidor es Pestalozzi, quien consideró la tesis de Rousseau como eje del movimiento del antiguo y del nuevo mundo en materia de educación y se nutrió de la obra del Emilio. Biografía Jean Jacques Rousseau
https://www.youtube.com/watch?v=rxBAqIXdw64 -
Johann Friedrich Herbart (Oldenburg, 1776 - Gotinga, 1841)
La pedagogía adquiere pretensión de sistematicidad con Herbart ( 1976- 1841) quien siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. Biografía Herbart
https://www.youtube.com/watch?v=_sQY34SBOas -
LA NUEVA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XX
En realidad pueden considerarse distintos períodos en el desarrollo de la educación nueva y entre ellos pueden citarse:
La creación de las primeras escuelas de la Educación Nueva en Europa y América. referencia:
http://presencias.net/educar/ht1066.html -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Pozo (1989) considera la Teoría del Aprendizaje Significativo como una teoría cognitiva de reestructuración; para él, se trata de una teoría psicológica que se construye desde un enfoque organicista del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar. Se trata de una teoría constructivista, ya que es el propio individuo-organismo el que genera y construye su aprendizaje. -
JOHN DEWEY
Representado por la formación de las nuevas ideas pedagógicas, destacándose la publicación de John Dewey, "La escuela y la Sociedad"; la escuela de Georg Michael Kerschensteiner (1854–1932), estimada como primera concepción de la escuela activa en Europa. -
MÉTODOS ACTIVOS
De 1908 a 1918. Se refiere a la creación y publicación de los primeros métodos activos, (Montessori, Decroly, Plan Dalton, Winnetka y bases del método de proyectos, etc.). Referencia:
http://presencias.net/educar/ht1066.html -
PEDAGOGÍA ACTUAL
A partir de 1919. Comprende la difusión, confirmación y oficialización de las ideas y métodos de la educación nueva, que se extiende hasta nuestros días, con las modificaciones introducidas por pedagogos, científicos, etc. Referencia:
http://presencias.net/educar/ht1066.html -
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. -
TEORÍA DE LOS MODELOS MENTALES DE JOHNSON- LAIRD
"Las representaciones proposicionales son cadenas de símbolos
que corresponden al lenguaje natural. Los modelos mentales son análogos estructurales del mundo y las imágenes son modelos vistos desde un determinado punto de vista". (Johnson-Laird, 1983, pág. 165). -
TEORÍA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES DE VERGNAUD
Ese conocimiento lo aprehende el sujeto formando parte de sus estructuras cognitivas por un proceso de integración adaptativa con
las situaciones que vive, proceso que se desarrolla a lo largo del tiempo. (Vergnaud, 1990, 1996). -
La construcción del conocimiento en la perspectiva conjunta de la Teoría de los Modelos Mentales y la Teoría de los Campos Conceptuales.
Desarrollar conocimiento no es más que una paulatina construcción de representaciones mentales, que dan cuenta de la realidad; ésta se termina conceptuando a través de esquemas.
(Rodríguez y Moreira, 2002 b). -
Teoría del Aprendizaje Significativo vs Teoría de los Campos Conceptuales.
Según Caballero (2003), la Teoría del Aprendizaje Significativo y la Teoría de los Campos Conceptuales son coincidentes al considerar que la significatividad del aprendizaje es un proceso progresivo que requiere tiempo. -
Aprendizaje Significativo: una visión cognitiva conjunta.
Para Moreira (2002), Greca y Moreira (2002), Rodríguez y Moreira (2002 a) y Moreira y Greca (2003) la mente opera con representaciones determinadas por los invariantes operatorios de los esquemas (supuestos psicológicos). En esas representaciones es en donde se plasma el conocimiento del individuo.
