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Siglo XIX
Durante el siglo xix, poco a poco se fue abandonando esta tradición del maestro único y se fue generando el modelo de la escuela graduada. El cambio implicaba crear centros escolares con varios docentes y clasificar a los alumnos, según algún criterio de “homogeneidad”, que sería el de edad o el de los conocimientos, o alguna combinación entre ambos. Junto con la instalación de grados, se establecieron las características de lo que Vincent. -
Compañía Lancasteriana.
Desde 1823 se empezó a instalar bajo diversas modalidades de subvención gubernamental la Compañía Lancasteriana, que continuó gozando de un lugar privilegiado en México hasta que fue cesada por Porfirio Diaz en 1890. -
Congreso Higiénico Pedagógico
El Congreso Higiénico Pedagógico de 1882 recomendó que se separara a los niños menores de los mayores y se construyeran escuelas con
“tantos salones como secciones principales en las que se hubieran distribuido los alumnos” -
Leyes de educación
Si bien las Leyes de educación expedidas por varios estados, y por el Congreso de la nación en 1888, establecieron la obligatoriedad de la Instrucción elemental de cuatro años. -
Época de la revolución
También es difícil calcular cuántas escuelas conseguían trabajar según el modelo graduado antes de la Revolución de 1910. -
Alfabetización de las localidades rurales.
Estos acontecimientos se vinculan con el impulso de la educación popular, fundamentalmente en la alfabetización de las localidades rurales para la unificación cultural del país mediante la Secretaría de Educación Pública fundada en 1921, siendo secretario de educación José Vasconcelos. -
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Álvaro Obregón
En la presidencia de la república y como producto de la Revolución Mexicana, comenzó la reorganización en la formación de los profesores en México. Se establecieron las primeras dos Normales rurales, una en Tacámbaro, Michoacán y la otra en Molango, estado de Hidalgo, posteriormente la normal rural de Acámbaro en Guanajuato e Izúcar de Matamoros en Puebla. -
Escuelas Tipo
En 1925, Moisés Sáenz había promovido un proyecto de "escuelas Tipo", escuelas con cuatro maestros bien pagados, uno por cada grado de la escuela de cuatro grados. -
Period: to
Promedio de maestros
En 1922 había 1.2 maestros por escuela; en 1934 la proporción fue de 1.6; en 1942 había llegado a 2.3. Es decir, con pocas excepciones, todas las escuelas eran o unitarias o multigrado. -
Las escuelas de "Circuito"
Las escuelas de "Circuito", inauguradas en 1928, se fundaban en las pequeñas aldeas sujetas a cabeceras y eran atendidas por maestros auxiliares pagados por la comunidad. -
Asamblea Nacional de Educación
En la Asamblea Nacional de Educación de 1930, predominó el modelo de la escuela urbana, la escuela graduada. -
Pascual Ortiz Rubio
En la presidencia de Pascual Ortiz Rubio, el secretario de
educación Aarón Sáenz promovió la educación posrevolucionaria que, además de igualitaria y nacionalista, daba prioridad al utilitarismo por encima de lo abstracto del antiguo régimen, para lograrlo, intentó depurar el personal docente, sobre todo de las escuelas rurales que por su escasa preparación, por su conducta moral poco edificante y su poco espíritu de servicio, no garantizaban el progreso y bienestar de las comunidades rurales. -
Asamblea Nacional de Educación
La Asamblea Nacional de Educación de 1930
ratificó el modelo de la escuela graduada y se pronunció por un renovado esfuerzo por uniformar los programas y los libro. -
Departamentos de Escuelas Rurales
La SEP, armada del nuevo mandato constitucional, unificó en 1936 bajo una sola Dirección, los departamentos de Escuelas Rurales y Escuelas Urbanas en los Estados y Territorios bajo una sola Dirección, lo cual eliminó la diferencia formal entre los programas destinados al campo y a la ciudad. -
Consejo de Educación
En este contexto, el 11 de noviembre de 1932 Bassols presentó un proyecto para reformar el Consejo de Educación apenas establecido en 1929 pues se consideraba que incluía actividades demasiado
ambiguas y además que era dominado por las agrupaciones sindicales. -
Articulo tercero.
A finales de 1934 se reformó el artículo tercero constitucional sustituyendo la educación laica por socialista, empero, la política educativa marcada por esta orientación ideológica fue perseguida por la Iglesia, algunas sociedades de padres de familia, grupos de clase política y del propio magisterio, puesto que sus nuevos objetivos estaban
encaminados a organizar y adiestrar a los trabajadores para emanciparse y asumir la dirección de la producción en el campo. -
Establecimiento del sexto grado.
En 1934, se estableció el sexto grado como norma nacional,
elevando la edad obligatoria de asistencia escolar. -
Escuelas Regionales Campesinas.
Para 1935, en la presidencia de Lázaro Cárdenas del Río, la inclinación sociopolítica delas escuelas normales se asumió socialista, por lo que las Escuelas Normales Rurales se trasformaron en Escuelas Regionales Campesinas. -
Period: to
Educación rural.
El periodo entre 1940 y 1970 es particularmente interesante para la educación rural, aunque hay muy poca investigación al respecto. En cierto sentido, a pesar de ya no ser consigna oficial, es en este periodo que fructificaron las diversas consignas y proyectos -
Reforma de planes
Ya en el primer periodo de Jaime Torres Bodet como secretario de educación (1943 a 1946) se planteó una nueva orientación ideológica, se suprimió la educación socialista y se moderó el contenido ideológico
al reformar los planes y programas de estudio de primaria y al unificar los planes y programas de las escuelas normales federales con los de las normales rurales y urbanas, además de incorporar una campaña alfabetizadora de carácter nacional. -
La fundación del Centro Regional de Educación Fundamental de América Latina
La fundación del Centro Regional de Educación Fundamental de América Latina (CREFAL) en 1951 respondió a la intención de la UNESCO por crear un centro de formación de especialistas y de preparación de material de enseñanza para una campaña de educación en la América Latina. -
Aumento de maestros
En 1958 se había llegado a 3 maestros por escuela, y para 1970 ya se tenia un promedio de 4 maestros por escuela. -
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Plan de Expansión y Mejoramiento de la Educación
Fue hasta el sexenio del presidente López Mateos (1958-1964)
cuando se ejecutó el Plan de Expansión y Mejoramiento de la Educación
Primaria, mejor conocido como el “Plan de Once Años”, como parte de
este plan se expandieron las escuelas primarias federales, se mejoraron las
condiciones de trabajo y los sueldos de los docentes, con ello crecieron las
expectativas de los profesores para lograr un ascenso lo que repercutió en
la ampliación del mercado ocupacional y las probabilidades de movilidad -
Recomendaciones generales para las escuelas rurales
Cuando la UNESCO emitió Recomendaciones generales para las escuelas rurales, en 1962, el gobierno de México tuvo que incorporar el tema nuevamente a sus políticas, sin embargo -
Porcentajes de escuelas
En 1975, del total de escuelas rurales unitarias el 83% abarcaban entre el 1er y el 3er grado, el 14% entre 4º y 5°, y solamente el 3% ofrecía el ciclo completo de primaria. -
Period: to
Programa de Primaria Rural Completa
Otro esfuerzo concertado desde la SEP durante los años 1978 y 1982 fue el programa de Primaria Rural Completa, dirigido a los maestros que laboraban en el medio, y que recibió particular apoyo de la entonces titular de la Dirección General de Material Didáctico -
Plan del 84
El plan de 1984 se centró en la incorporación de contenidos científicos provenientes principalmente de las ciencias de la educación en la
formación del profesor de acuerdo al contexto social (rural o urbano), con
ello, a decir de Oikión -
Acuerdo de 1984
Durante este periodo, diversas acciones de profesionalización del
magisterio continuaron desarrollándose sin modificaciones estructurales,
sólo hasta la publicación del acuerdo del 23 de marzo de 1984 donde
el presidente Miguel de la Madrid estableció que, teniendo como antecedente el bachillerato obligatorio, todos los tipos y especialidades de
educación normal se elevan al grado de licenciatura. -
Plan del 97
Por su parte, el Plan 97 (aún vigente para las generaciones 2014 y 2015) se implementó en dos vertientes, licenciatura en educación primaria para quienes desearan laborar en escuelas primarias de carácter general y la licenciatura en educación primaria indígena para quien deseará trabajar en
las escuelas incorporadas a la Dirección General de Educación Indígena. -
Edición de materiales
Para el caso de escuelas multigrado, la sep ha editado diversos materiales complementarios al currículo nacional con planteamientos pedagógicos y metodológicos para la atención de los estudiantes en este contexto, los
más recientes datan del año 2005 a la fecha. -
La Propuesta Educativa Multigrado 2005
La Propuesta Educativa Multigrado 2005 (pem05) surgió como resultado de un estudio exploratorio realizado entre 2002 y 2003, resultado de ese estudio se observó que menos del 50% de los contenidos del plan y
programas de estudio vigentes eran abordados, que había un tratamiento superficial de los contenidos, que los profesores tenían dificultades para organizar el trabajo con varios grados. -
Reforma Integral de Educación Básica
La Reforma Integral de Educación Básica (rieb) para
la educación primaria en el año 2009, la pem05 se vio desfasada por los
contenidos que proponía abordar ya que las páginas de los libros de texto y las temáticas de las diversas asignaturas se modificaron e incluso se
omitieron. -
Modelo Educativo Multigrado
Otra propuesta fue el Modelo Educativo Multigrado 2009 (mem09) que se promovió como una alternativa encaminada a la actualización de la pem05.