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Primera escuela para sordos se fundó en París
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1784 se creó una institución para ciegos y otra para deficientes mentales.
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Decroly ) y Montessori aplican sus métodos con niños “retrasados” y después con los “normales”
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British Child Study Association
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Bank-Mikkelsen
defiende a los deficientes con un principio de normalización en el que estas personas debían vivir de la manera mas normalizada posible creando el movimiento donde se argumenta que los niños con alguna discapacidad se encuentren por igual en aulas ordinarias como todos los demás -
inicio de la filosofía de la normalización y la defensa de la integración
El movimiento se sitúa en los países nórdicos (en 1959 aparece ya en Dinamarca el principio de normalización que se va a plasmar en la legislación sobre los servicios de atención a las personas deficientes) -
Creación de asociaciones en España
Se inicia en España un proceso de creación de asociaciones constituidas por familiares de niños con discapacidad intelectual. -
Declaración de los derechos del niño
Como consecuencia del impacto que tuvo en Europa la Segunda Guerra Mundial se vio la necesidad de proteger los derechos de los más débiles. En dicha declaración se recogía el derecho del niño físico, mental o socialmente deficiente a recibir un tratamiento especial -
Integración escolar
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l Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica
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Asociación Canadiense para la Deficiencia Mental
propugnaba acercar los servicios asistenciales a los lugares donde viven las personas, a su propia comunidad. Esta idea se constituye en un principio básico, junto con el de normalización e integración. Será el principio de sectorización, la descentralización de servicios. -
fundación de la FEAPS
se cambia la mentalidad y posibilidades educativas para estas personas, cambios que se llevan a cabo en la familia y en la escuela que son la palanca para otros que trascienden al ámbito laboral y social. -
Asamblea de la Liga Internacional de Asociaciones Protectoras de Deficientes Mentales
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Congreso Mundial la Declaración de Derechos Generales y Especiales del Deficiente Mental
El movimiento de padres y sus asociaciones consiguen unirse y convocar la Liga Internacional de Asociaciones en Pro de la Deficiencia Mental, reuniéndose en Jerusalén en 1968 -
Día Nacional del Subnormal
1968, FEAPS organizó por primera vez el Día Nacional del Subnormal. -
Bank-Mikkelsen: defiende que los deficientes deben vivir de la manera más normalizada posible
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Dirección General de Educación Especial
se creó la Dirección General de Educación Especial -
La especialización de las instituciones
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Integración escolar se inicia en España
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Publicación de la Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa
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Comezó el SEREM
(Servicio Social de Recuperación y Rehabilitación de Minusválidos) -
Se proclamaron los Derechos del Deficiente Mental
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Instituto Nacional de Educación Especial (INEE)
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Real Patronato de Educación Especial
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Instituto de Servicios Sociales (INSERSO)
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Clasificación Internacional de la Deficiencia, la Discapacidad y la Minusvalía (CIDDM)
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Integración Social de los Minusválidos (LISMI)
fundamentada en el artículo 49 de la Constitución22; en la Declaración de los Derechos del Deficiente Mental23 y en la Declaración de los Derechos de los Minusválidos24 y que pasamos a comentar brevemente. -
modelo social de la discapacidad
Este movimiento en esencia social y político dio la pauta para que en 1983, Mike Oliver introdujera el concepto de modelo social de la discapacidad como articulador de análisis desde diversas disciplinas. -
planes y programas
Los planes y programas de las licenciaturas en educación especial que se imparten en las Escuelas
Normales datan de 1985, -
ministerio de 1985
adquiere el compromiso de integrar a los niños deficientes en los centros ordinarios públicos por lo que los contenidos y programas se adecuaran a las necesidades y capacidades del alumno al igual que se debe adaptar los métodos de enseñanza y el material para que sean entendibles y motivadores para el alumno -
Ordenación de la Educación Especial
El Ministerio adquiere el compromiso de integrar a los niños deficientes en los centros ordinarios públicos y concertados,
en el plazo de ocho años, después de un período experimental de tres y evaluando el programa de integración. -
Puigdellivol
fundamenta que las personas ciegas y sordas pueden ser educadas como todos los demás pero con metodologías diferentes. -
Se creó el Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial
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¨Posibilidad de educación de las personas sordas y de las ciegas
Es Puigdellívol (1986) quien fundamenta la situación de privilegio social de las personas con deficiencias sensoriales de poder ser educadas: la cuestión es que no tienen un déficit intelectual y solamente hay que buscar metodologías diferentes para posibilitar el acceso al aprendizaje; es un déficit que no afecta al desarrollo mental ni a su consciencia. -
programa de integración escolar en España
e evalúa la implantación del programa de integración escolar en España que consistía en promover el desarrollo de los alumnos e introducir mejoras en el sistema educativo. -
La etapa de segregación restringida
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Organización de los centros escolares y a la obligatoriedad de la educación de los niños sordos y ciegos
La mayoría de prácticas escolares segregadoras se centró en el déficit, fundamentándolo en la idea o en el paradigma técnico que defiende una mayor eficiencia de la enseñanza cuando ésta se organiza en base a grupos homogéneos. A esto se añade la influencia de las teorías de Taylo. -
Educación para Todos
realizar una evaluación que determinara medir los avances, reconocer los pendientes y fijar nuevas metas a alcanzar en materia de Educación para Todos por parte de los países y de la comunidad internacional, una década después de Jomtien -
Clasificados como idiotas
Durante el siglo XIX y primera mitad del XX se pensaba que
dentro de los clasificados como idiotas8 (según llamó así a los deficientes mentales) existían dos grupos: los no educables y otros que sí lo eran si se aplicaban determinados métodos -
Introduce en la legislación el concepto de atención a la diversidad y el de necesidades educativas especiales
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Conferencia Mundial sobre Educación para Todos
Declaración Mundial sobre Educación para Todos y Marco
de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje -
Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
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Concepción de retraso mental
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Ley General de Educación
integración de los alumnos con discapacidad a
los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. -
integración educativa
alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales estudien en las escuelas y aulas
de educación regular, con los apoyos curriculares, organizativos y materiales necesarios. -
Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad
instrumento de política internacional
para ejercer, respetar, proteger, garantizar y
cumplir los derechos humanos de la personas
con discapacidad -
concepto de necesidades educativas
El concepto de necesidades educativas especiales se difundió en todo el mundo a partir
de la proclamación de los “Principios, política y práctica para las necesidades educativas especiales”
(Declaración de Salamanca) y del Marco de Acción derivada de la misma -
conferencia sobre NEE
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Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad
reafirmar el principio de
la Educación para Todos -
Programa de Desarrollo Educativo
se definió a la integración educativa de los alumnos con discapacidad
como el acceso, al que tienen derecho todos los menores, al currículo básico y a la satisfacción de sus
necesidades básicas de aprendizaje -
Ordenación de la Educación de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
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Informe de la UNESCO en la Comisión Nacional sobre la educaión del siglo XXI
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La consideración social hacia las personas
Pérez Lara: desde la indiferencia hasta el compromiso
(la concienciación social). -
La atención a las personas deficientes
Según Pérez Lara : desde el aislamiento hasta las instituciones
educativas ordinarias (una Escuela Para Todos).
En base a las ideas inherentes a estas grandes líneas de debate, -
La implicación de las ciencias en el estudio de las diferencias
según Pérez Lara: desde la
Medicina hasta la Pedagogía, pasando por la Psicología y la Sociología (la
educación). -
Conferencia Nacional: Atención Educativa a Menores con Necesidades Educativas Especiales
acreditación y certificación de estudios igualitaria para los alumnos escolarizados en servicios de educación especial o en escuelas regulares y reorientacion de los servicios de
educación especial -
modelo medico
la medicina y la psiquiatría crean el modelo medico que aparece en la edad contemporánea y que contribuyen a los avances de la educación creando así por primera vez la existencia de la educación especial en 1997 por Arnaiz Ortiz. -
Avances científicos y el desarrollo de los sistemas nacionales de educación
La Medicina y la Psiquiatría toman el relevo en la atención hacia
las personas deficientes, siendo el llamado “modelo médico” o “modelo del déficit”, el que impera en la Edad Contemporánea, a pesar de que la Ilustración y la obra de Rousseau El Emilio suponen un cambio importante en la Pedagogía en general y en las prácticas especiales. A esto también contribuyen los avances científicos
y el desarrollo de los sistemas nacionales de educación. Según Arnáiz y
Ortiz (1997) -
Comienza a existir Educación Especial
Según Arnáiz y Ortiz -
Censo Nacional de Población y Vivienda
incluyó por primera vez la identificación de personas con alguna discapacidad -
Centros Regionales de Recursos de Información y Orientación para la integración educativa (CREO)
creacion de Centros Regionales de Recursos de Información y Orientación para la integración educativa (CREO) -
Indice de inclusión
Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas -
Foro mundial sobre la educación
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Cumbre del Milenio
Declaración del Milenio y Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) -
Programa Nacional de Educación
alcanzar la justicia educativa y la equidad en términos educativos -
a Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)
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VII Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación (PROMEDLAC VII)
Recomendación de la VII Reunión
y Declaración de Cochabamba -
Programa nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa
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Calidad de la Educación (LOCE)
establece la aplicación del principio de igualdad de oportunidades y de compensación en educación, como fundamentos necesarios para el logro de una educación de calidad. Introduce cambios significativos en la interpretación conceptual del
alumnado con necesidades educativas especiales art. 44 -
Ley federal para prevenir y eliminar la discriminación
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TEMARIO ABIERTO SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA.
Materiales de Apoyo para Responsables de Políticas Educativas -
Congreso Mesoamericano de Educación Inclusiva
Declaración Mesoamericana/ Programa Mesoamericano de Cooperación Internacional para el Desarrollo. -
Ley general de las personas con discapacidad
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Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
México firma su adhesión a la Convención el 17 de diciembre de 2007 -
la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
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Programa sectorial de educación
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Alianza por la calidad de la educación SEP-SNTE
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Reformas al art. 41 de la ley general de la educación
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Ley general para la inclusión de las personas con discapacidad
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PEPE 2011 aborda la inclusión
