HISTORIA DE LA DIDÁCTICA

Cantón el Censor

149

Entre el año 234- 149 a.C. Didáctica que potencia la enseñanza de la historia de los antepasados romanos

Agustín de Hipona

426

Año 396-426.Dentro de su propuesta de didáctica, plantea la doctrina cristiana, ayudando a entender las escrituras y cómo se deben exponer las cosas que se entienden.

Hugo de San Victor

1200

Siglo XII, su didáctica manifiesta las tres circunstancias más importantes de las gestas históricas, a través del primer tratado de la didáctica de la historia. Su metodología se basaba en el uso de la memoria.

Juan Luis Vives

1948

Su didactica, establece una secuencia de aprendizajes para la historia.

Comenius

1968

Corriente del "Realismo pedagógico". Didáctica, que propone planteamiento de estrategias metodológicas, como asignación de horarios óptimos de estudio, enseñanza de la historia desde lo más próximo a lo más lejano conocido por el estudiante. plantea "escuelas donde se enseñe todo a todos y totalmente", donde propone cuatro escuelas, de acuerdo a la edad de las personas e instrucciones de acuerdo a las edades del hombre.

Montaigne

1968

Esta didáctica, enmarca el individualismo pedagógico, donde propone adecuar su modo de enseñanza a las necesidades del alumno. Va en contra del memorismo repetitivo.

Rousseau

1969

Dentro de su didáctica, establece ciclos educativos para la enseñanza; el aprendizaje se potencia a través de la experiencia y existe desarrollo de la autonomia; además, la memoria solo es útil desdpués de la adolescencia, cuando se tenga comprensión de los aprendizajes.

Tolstoi

1978

Su didáctica expone que el maestro no debe imponer nada en la clase, su desarrollo se debe dar de manera libre y autónoma, sin realización de exámenes, para no crear la competencia entre los estudiantes; es importante la motivación intrínseca positiva en el aprendizaje e incorporar elementos como el arte, el conocimiento de lo próximo, el entendimiento y el uso del sentimiento nacional. Lo importante es comprender el aprendizaje y no memorizar.

Kant

1983

Su didáctica, apoya la metodología activa, plantea que en el aprendizaje es importante la memoria para llegar a la entendimiento, el juicio y la razón; además, es importante el conocimiento de datos y hechos concretos, para entender procesos. Propone la utilización del método mecánico-catequístico.

Locke

1986

Su didáctica suscita que el conocimiento tiene origen y límite en la experiencia. Es fundamental la enseñanza de la historia y la formación ética y moral, mediante un proceso gradual de lo más fácil a lo más difícil. Se enfoca en la comprensión y no en la memorización, el aprendizaje se obtiene, a través de la motivación intrínseca.

Paulo Freire

1988

Su didáctica promueve la alfabetización liberadora; manifestando que se debe alfabetizar y concienciar a los estudiantes, a través de la reflexión y expresión de vivencias y situaciones.

Vico

1989

Concibe la didáctica, a través del estudio inicial de lo concreto y después lo abstracto; se aprende a través del razonamiento y no de la memorización; plantea métodos de aprendizaje activos y por decubrimiento; se debe enseñar de acuerdo a las capacidades en cada etapa del desarollo humano, incorporando la fantasia y poesia como mecanismo de motivación al aprendizaje.