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1571
Wolfand Ratke y su titulo "Didacticus"
En el siglo XVI, Wolfang Ratke 1571-1631 al introducir su nuevo sistema educativo en Alemania, se atribuyó el titulo de Didacticus. -
Juan Comenius y su libro Didáctica Magna
Juan Comenius con su libro Didáctica Magna, convirtió la palabra Didáctica en un término más conocido. Concibe la Didáctica como "La técnica de la enseñanza". -
Ramón Llull y sus maravillas
Ramón Llull fue un autor importante en la historia de la didáctica, ya que uno de sus libros: " Libro de Maravillas" también conocido como el Félix, constituye una ambiciosa novela didáctica. -
Dolch y su definición acertada
Dolch define la Didáctica como la Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general. -
Titone y su definición practica
Titone define la Didáctica como una ciencia practico-poyetica, una teoría de la praxis docente. -
Escudero y su énfasis en el proceso Enseñanza-aprendizaje
Escudero hace énfasis en el proceso enseñanza-aprendizaje y por lo tanto define la Didáctica como: "Ciencia que tiene
por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de
su educación integral". -
Ferrandez y el objeto formal de la didáctica
Para Ferrández (1981, 68) el objeto formal de la Didáctica es “la actividad docente con los métodos adecuados”. -
El educador como un jardinero: Rousseau, Eisner y Stenhouse
Rousseau, Eisner (1982) y Stenhouse (1985, 44) han recurrido a la metáfora del educador como un jardinero. Ahora bien, el espíritu crítico y reflexivo debe añadirse al artístico a fin de mejorar la propia práctica docente. -
La didáctica como un género literario en Grecia
En 1986 en Grecia el nombre Didáctica se considera como un género literario, aquél género que pretende enseñar. Esta es la misma intención de muchas obras, como es el caso de "Los días" o " "La Teogonía" de Hesiodo (citado por Benedicto en 1986). También en las "Geórgicas" de Virgilio o en "El Arte de amar" de Ovidio. -
Chevallard y su relación saber-hacer y poder hacer
En 1987 Chevallard menciona que el aprendizaje constituye un proceso de construcción activa de significados por parte del sujeto que aprende. Este proceso implica la relación entre lo que cada uno sabe y puede hacer, y los nuevos contenidos que ha de aprender. -
Grundy: La importancia del currículo
Grundy analiza la actividad de desarrollo del currículo según los siguientes puntos:
a. Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión.
b. La praxis tiene lugar en el mundo real.
c. La praxis se hace efectiva en el mundo social.
d. El mundo de la praxis es el construido
e. La praxis supone un proceso de construcción de significados. -
Zabalza: teoría-practica-teoría
Zabalza propone el siguiente esquema: teoría > práctica > teoría.
Después, el esquema evoluciona ya que la teoría se acomoda más a las condiciones de la practica: práctica > teoría > práctica -
Estebaranzs, Sáenz Barrio y Ruiz: Análisis de las definiciones de Didáctica
En 1994, Estebaranzs, Sáenz Barrio y Ruiz, introducen un análisis de las definiciones de muchos autores con el propósito de hallar los elementos comunes a todas ellas. -
Anderson y Sampson: Beneficios de los contratos didácticos
Anderson y Sampson señalan los siguientes beneficios para emplear contratos didácticos: relevancia, autonomía, estructura y equidad. -
Mallart: Didáctica: del currículum a las estrategias de aprendizaje
MALLART, J. realizo una investigación extensa sobre la Didáctica en su libro “Didáctica: del currículum a las estrategias de aprendizaje”. -
Didactica en Europa continental
Hoy en día el término Didáctica está completamente extendido en todo el ámbito europeo continental y países de su órbita cultural.
