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JOHN DEWEY
En el año 1902 elabora "The child and the curriculum", donde propone:
- Una perspectiva centrada en el alumno
- Realiza importantes desarrollos sobre el papel de la experiencia en el aprendizaje En el ámbito curricular aporto con una tendencia vinculada a:
* Procesos Educativas
*Experiencias escolares
*Desarrollo de cada estudiante -
JOSEHP JACKSON SCHWAB
Divide el currículum en cinco cuerpos de experiencia y disciplina llamando a los primeros cuatro cuerpos común del pensamiento educativo y al último como especialista del currículum. -
FRANKLIN BOBBIT
Define al currículo propuesto en su primer libro "The curriculum" como:
*Conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los diferentes problemas de la vida adulta.
*El currículo aparece como una descripción de objetivos a lograr a través de procedimientos a medida.
*El currículo debe dar respuesta a los fines, logros de experiencia, a los modos de alcanzar esos fines y la manera de comprobarlos -
WERRET WALLACE CHARTERS
Autor de “Curriculum Construction” considerado en esa década la obra más representativa sobre educación. Consideraba que la elaboración del currículo debía partir de ideales educativos, que no debían aislarse de actividades y que los mismos debían estar conformados por ideales que pretendían lograr sus actividades. -
HAROLD RUGG
Para Rugg el currículo debía darle prioridad a la inclusión de temas sociales, relacionados con el cambio social, y debía desarrollar la comprensión social de los fenómenos; para ello era indispensable despertar el pensamiento científico, tratando a las situaciones como problemas detectando sus relaciones significativas. En la plantación del curriculum se requieren tres aspectos:
*Objetivos
*Actividades
*Materiales requeridos
Los cuales deben ser organizados para correcto funcionamiento -
CASWELL Y CAMPBELL
Definen el currículo como:
* Un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela.
* Esta idea se basa en que los dos manifiestan que los textos no cumplen un gran rol dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan conceptos del currículo como experiencia; sin embargo, incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y de ese compartir de experiencias. -
RALPH TAYLER
- Su obra mas importante “Principios Básicos del Currículo e Instrucción”.
- Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: Los estudiantes, la sociedad, los requisitos del contenido.
- Tyler evalúa al currículo en el resultado de generar un aprendizaje en los estudiantes partiendo de los objetivos y no de las actividades, tomando en cuenta el proceso.
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CASWELL
Con una nueva actualización este autor nos manifiesta que “El currículo es todo lo que le antecede al niño, desde la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en base a las horas del día. Es así como se incluyen conceptos de currículo como ambientes en acción. -
BESTER
Entiende por currículo, un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para:
* Desarrollarla mente
* Entrenar la inteligencia. -
HILDA TABA
Se basa en su libro"Currículum Development: Theory and Practice" de 1962.
Es una continuación del trabajo de Ralph Tyler. Acentúa en la elaboración de programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad.
El resultado del análisis realizado por la investigación, constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. -
FRANK BOYD INLOW
El currículo es el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. -
ROBERT GAGNÉ
El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el alumno. -
AÑOS SETENTA
Se identifica el criterio común de los autores para definir el currículo: guía. En los años setenta son perceptibles otros elementos entre los que se destacan la cultura, las experiencias, el conocimiento y lo social. -
STEPHEN KEMMIS
Concibe al currículo como, “Metodo de organización de las actividades educativas y de aprendizaje” que lo lleva a basarse en:
* Sus contenidos
* Metodologías
* Técnicas didácticas. -
DECKER WALKER
Dice que, “Los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, así como todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son los libros de texto, los aparatos y equipos, los planes y guía del profesor. -
SAYLOR Y ALEXANDER
Manifiestan que:
* El currículo es como un sistema o plan para proveer conjuntos de oportunidades de aprendizaje, lograr metas y objetivos específicos relacionados con una población, la cual es atendida por una unidad escolar. -
LAWRENCE STENHOUSE
Considera el currículum como un proceso de formulación de hipótesis y de resolución de problemas que deben ser probadas en la práctica.
En este sentido, reconoce los inconvenientes que existen a la hora de trasladar las teorías del currículum a la práctica educativa, la brecha existente entre las intenciones y la disponibilidad de los mecanismos operativos para llevarlas a las aulas.
Por ello el currículum debe proporcionar unos componentes determinados. -
RAQUEL GLAZMAN Y DE MARÍA DE IBARROLA
Nos dicen que:
* El currículo es la sintesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes.
* Se refirieron al "Curriculum" como plan de estudios -
BASIL BERNSTEIN
El indica que, “El currículo define lo que se considera el conocimiento de valido, las formas pedagógicas, lo que se pondera como la transmisión valida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización. En base a esta premisa el divide el currículo en dos puntos como códigos educativos por colección o integrado. -
FIGUEROA Y ANGEL DÍAZ BARRIGA
Concibieron el curriculum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general y al sistema educativo en particular. Conciben al currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general, y al sistema educativo en particular. -
DWAYNE HEUBNER
Comenta que el currículo es la forma de acceder al conocimiento no pudiendo agotar su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte, es una forma particular de ponerse en contacto con la cultura. -
SHIRLEY GRUNDY
La autora australiana afirma que, “Si el currículo es una práctica, quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos, es decir, elementos activos.
Esto lleva al análisis de la importancia que produce la intervención de los docentes dentro de este proceso”. También afirma que no sólo se trata de ver como los profesores ven y trasladan el currículo a la práctica, sino, si tiene el derecho y la obligación de aportar sus propios significados. -
JOSÉ GIMENO SACRISTÁN
Definio el currículo es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y práctica posible, dadas unas determinadas condiciones”. Y puntualiza aún más: “El currículo es la expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto. -
DÉCADA DE LOS NOVENTA
Se observa la producción reflexiva y crítica alrededor del currículo, incluye nuevos elementos asociados al término como la interdisciplinariedad.
- Causa tendencia hacia el desarrollo de procesos formativos integradores que permite la gestación de experiencias significativas y un mejor aprendizaje como lo explica Morín (1999) en su documento Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. -
ALICIA DE ALBA
El currículo es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias etc. Que conforman una propuesta político- educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos interese son diversos y contradictorios. -
CESAR COLL
El doctor en Psicología Evolutiva comenta que para él es claro las intenciones y el plan de acción en un currículo, exclamando, “El currículo es una guía, pero teniendo en cuenta el contexto en el cual se va a desarrollar, a su vez platea cuatro preguntas; que, cuando, como y para que enseñar”. -
GVIRTZ
Se ven dos perspectivas de currículo que permiten enmarcar las tendencias en dos grandes grupos: el currículo como modelo de práctica y como proyecto práctico de elaboración colectiva. -
IVOR GOODSON
El currículo es una guía del mapa institucional de la escuela. El estudio del currículum exige el empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el surgimiento y supervivencia de lo "tradicional" y a comprender la imposibilidad de generalizar, institucionalizar y mantener lo "innovador" -
VIOLA SOTO
Señala que el currículo no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada. -
JOSÉ V. MENDO
El mismo explica, “El currículo es el núcleo, es decir, la parte esencial de la educación y que ésta tiene carácter sumamente sensible para el destino personal de cada uno de los sujetos que se están educando, ya que es una construcción social. -
DR. NWACHUKWU PRINCE
Menciona que el currículum es una experiencia de aprendizaje guiada total diseñada para facilitar el aprendizaje de los alumnos para establecer una relación de calidad entre lo que se aprende y lo que funciona fuera de la escuela. El desarrollo es un proceso para lograr un aumento tanto cuantitativo como cualitativo de alguien o algo o un evento, lo que constituye una nueva etapa en una situación cambiante. -
FABIÁN CARRIÓN
Señala que el currículum es la posición que adopta una institución educativa frente a las necesidades y problemas de la realidad condicionada- determinada por las influencias ideológico, culturales dominantes, la normativa legal y sus modelos vigentes que un Estado impone.
