Generalidades Curriculares

Lee and Lee

1960

Afirman que es la estrategia que usamos
para adaptar la herencia cultural a los objetivos de la escuela.

Luckmannn

1966

Considera que los proyectos son utopías prácticas, experiencias anticipadas concebidas como deseables que actúan como motor de las acciones y como aglutinante que da coherencia y significado a la sucesión de acciones.En este sentido, el contexto no es un ámbito separado, sino el lugar de los intercambios,y a partir de allí el universo entero puede ser considerado como una inagotable red de relaciones donde nada puede definirse de manera absolutamente independiente.(Arroyave, 2000, pág. 65)

Kearmey y Cook

1969

Lo definen como experiencias que el
estudiante lleva a cabo la tutela de la escuela.

Shores

1970

Dice que es una secuencia de experiencias
potenciales con los propósitos de disciplinar el individuo en
trabajos de grupo, en el pensamiento y la acción.

Hilda Taba

1974

Sentencia que el currículo es el camino de
preparación de los jóvenes para participar como miembros de
nuestra cultura.

Caswell

1975

Señala que es todo lo que acontece en la vida
del alumno, en la vida de sus padres y de sus profesores. Es
ambiente en acción.

Sperb

1976

Afirma que son todas las actividades,
experiencias, materiales, métodos de enseñanza y otros
medios empleados por el profesor o considerados

Anderson

1977

Define el currículo como un conjunto de
fuerzas interactuantes en el ambiente total ofrecido a los
alumnos por la escuela y las experiencias que los alumnos
ganan en este ambiente.

Gimeno Sacristán

1984

Considera por su parte que el
currículo es lo que determina lo que pasa en las aulas entre
profesores y alumnos, de ahí que pueda decirse ampliamente,
que es un instrumento potente para la transformación de la
enseñanza y un instrumento inmediato, porque es una fecunda
guía para el profesor.

Lawrence Stenhouse

1987

Estima que el currículo
constituye una especificación del procedimiento experimental
de la investigación en la acción en clases y escuelas.

Campo y Restrepo

1993

Plantean que el
currículo como lo propio de la entidad educativa es el aspecto
mediador entre el proyecto educativo que responde de una
manera u otra al proyecto histórico social de la comunidad en
donde está inserta la organización y las acciones que allí o
desde allí se realizan entre maestros y alumnos a través de
cualquiera de las múltiples modalidades de aprendizaje enseñanza.