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1918 Franklin Bobbit "Padre del Currículo"
Se sitúa el nacimiento del currículo como área especifica de teorización e investigación en 1918 con la publicación del libro "The Curriculum" de Franklin Bobbit.
Bobbit en 1918, citado por Vila (2011) define el currículo "como el conjunto de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los problemas de la vida adulta" (p.5). -
Tyler (1973)
Se plantea al currículo como un documento que fija por anticipado los resultados de aprendizaje de los alumnos y prescribe la practica pedagógica más adecuada para alcanzarlos. se elaboran programas de estudio en los que se declaraban objetivos para contenidos conductuales, actitudinales y psicomotrices y disciplinares, pero que orientaban y explicitaban minuciosamente los qué y para qué enseñar -
Rilda Taba (1962)
"Currículum Development: Theory and Practice" que se publicó en 1962. Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura -
Stenhause (1987)
Currículo como un documento en proceso permanente de construcción, abierto al debate y a la deliberación entre los diferentes actores del proceso educativo y los agentes socio culturales de los diversos contextos con los que se relaciona el currículo. -
Modelos de enfoque socio-crítico
Surgen como respuesta a la imposibilidad para atender la problemática educativa, de los modelos teórico-prácticos anteriores a la Sociedad del Conocimiento. -
Modelos de enfoque socio-crítico
Como representantes de este modelo tenemos a Eisner quien propone la utilización del metodo eclectico, a Apple (1979) quien indica que el currículo necesita de una ciencia crítica y rigurosa que permita comprender su proceso en el contexto histórico, politico y económico, Brien y la investigación cognitiva; Paulo Freire y la pedagogia critica, Gimeno Sacristan, entre otros. -
Sociedad del Conocimiento
El currículo adoptó un concepto dinámico que se relaciona con el contexto y el papel transformador del docente en los estudiantes al poder ofrecerles una formación integral, La Francesco (1998). -
Sociedad del Conocimiento
Debe reconocer la incidencia del avance vertiginoso de la ciencia y de la tecnologia. Desde la ciencia, la creación de la cantidad inconmensurable de conocimiento, limita la creencia de que desde la educación tengamos dominios en todas las disciplinas y asignaturas como forma de organización curricular, -
La teoria conectivista
el aprendizaje se produce en entornos virtuales mediante conexiones que posibilitan aprender más en relación al estado actual del conocimiento. (Siemens, 2004). -
Joseph J. Schwab (1974)
Surge una nueva tendencia, que exige llevar la teoría curricular a la práctica educativa, dando origen a los modelos de diseño curricular deliberativos, cuyo objetivo fundamental es dar solución a los problemas educativos bajo la concepción práctica del currículo
