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Franklin Bobbitt
Planteo el currículo de dos maneras: una como rango total de experiencias dirigidas, y la otra como la serie de experiencias de entrenamiento dirigidas. -
Jerome Bruner
Propuso una estructura de proceso en espiral en la que el conocimiento es visto como producto del acceso secuencial a los conceptos, donde los conceptos se vuelven más complejos en relación con el nivel de abstracción y comprensión del estudiante. -
Ralph Tyler
Crea la obra principios básicos del currículo, además relaciona los fines de la escuela y la experiencia educativa.
Además, evalúa al currículo en el resultado de generar un aprendizaje en los estudiantes partiendo de los objetivos y no de las actividades, tomando en cuenta el proceso. -
Hilda Taba
Un buen currículo está compuesto de: diagnóstico de necesidades; creación de objetivos; selección de contenidos; adaptación; organización y determinación de las experiencias de aprendizaje. -
Jürgen Habermas
Su definición de interés instintivo o cognitivo. Esta teoría curricular se logra a través del control, la hermenéutica y la crítica, debido a que a la crisis de la teoría curricular es estructural y profunda, es necesario reinterpretar las ideas de liberación, cambio y emancipación. -
Joseph Schwab
Propone una estructura curricular deliberada y basada en la práctica que consta de varios sistemas de actividades que establecen el estándar entre la sabiduría práctica y teórica. -
Henry Giroux
Continuando la postura crítica de Marx, Freire y Bauman, le da al currículo escolar una función sociopolítica que de hecho se desempeña en el aula, contribuyendo así a la alienación de los estudiantes.
Para ello, se propone un currículo basado en un conjunto de valores y procesos alternativos, que se renueva especialmente en la enseñanza de las ciencias sociales, con el objetivo de estimular el juego de la igualdad, las relaciones sociales y los valores humanos. -
Lawrence Stenhouse
El modelo curricular está basado en un proceso de comprensión de ciertos elementos básicos como el respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología en consideración con el proceso de aprendizaje. Él lo concibe como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, de tal forma que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. -
Shirley Grundy
Reafirmó: “Si el currículo es una práctica, quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos, es decir, elementos activos. Esto lleva al análisis de la importancia que produce la intervención de los docentes dentro de este proceso”. -
Alicia De Alva
Define al currículo como: "Un sistema de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, entre otros) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. -
William E. Doll, Jr.
Planteó que nadie es dueño de la verdad y, por lo tanto, todos tienen derecho a ser comprendidos en el mundo. El diálogo del curso se caracteriza por una rica profundidad, diferentes interpretaciones, anomalías, confusión y desequilibrio; este elemento. -
César Coll
Expone que: "el aprendizaje es producto de un proceso de estructuración y planificación a largo plazo, por lo que el impacto potencial de la experiencia educativa en el desarrollo personal del estudiante depende de las habilidades cognitivas del estudiante y de sus conocimientos previos". -
William Pinar
Sugiere que la comprensión del currículo no es algo que deba instituirse o evaluarse, sino más bien un espacio para la consideración interdisciplinaria en el que participan diferentes voces. -
Ángel Díaz Barriga
Sostiene que el currículum es un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general y al sistema educativo en particular, y el currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general, y al sistema educativo en particular.