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Siglos XVIII, XIX A nivel global
Siglos XVIII, XIX y comienzos del XX ( 2000 a.c.- 1930) Se caracterizaron por medir a través de pruebas cuantificables de aspectos psicofísicos y psicobiológicos. Basada en de test de rendimiento, inteligencia, encuestas, acreditaciones y comparaciones experimentales. Aplicados de forma técnica (Guba y Lincoln 1989). Para Stufflebeam y Shinkfield, la evaluación antes de los años 30 se centraron en valorar el resultado de los programas educativos en los alumnos. -
1930 – 1957 Período Tyleriano
Recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler (1969). La evaluación pasó a un primer plano y la medición a un segundo, aunque eso sí, siempre ligados entre sí. -
1957 hasta 1972
Se caracteriza principalmente por reconocer la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos establecidos. (Escudero, 2003). Se trata de un periodo en el que hay que empezar a rendir cuentas. Aunque el alumnado seguía siendo sujeto director de la evaluación. La “época del realismo” por Guba y Lincoln (1982, 1989) la “tercera generación de la evaluación”, la del juicio. -
1957 - 1972
Se caracteriza principalmente por reconocer la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos. (Escudero, 2003). Se trata de un periodo en el que hay que empezar a rendir cuentas. Aunque el alumnado seguía siendo sujeto director de la evaluación. La “época del realismo” por Guba y Lincoln (1982, 1989) la “tercera generación de la evaluación”, la del juicio. -
La evaluación Educativa En Colombia
La promoción automática -que fue evolucionando hasta una promoción flexible-, promulgada por primera vez en los años ochenta, y que mandó señales sobre la necesidad de considerar los aprendizajes de los estudiantes y de apoyarlos en sus procesos pedagógicos. Altablero No. 3, ABRIL 2001. MEN
El país contaba con un currículo preestablecido y se emprendían procesos evaluativos de orden netamente cuantitativo. La evaluación y promoción se definían por promedios sumativos. -
1989:El paradigma naturalista
El paradigma naturalista entiende que existen múltiples realidades no gobernadas por leyes causales preestablecidas, con lo que para aprehenderla es necesario conocer las diferentes visiones que de ella se tiene. -
Evaluación formativa, integral y cualitativa.
A partir de la expedición de la Ley General de Educación (1994) se dio paso a una evaluación formativa, integral y cualitativa, centrada en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes, teniendo como marco las competencias. Se reglamenta por decretos como el 1860 de 1994, el 230 y el 3055 de 2002 se propició un cambio importante en las prácticas pedagógicas, al establecer la autonomía curricular de las instituciones mediante la definición de su Proyecto Educativo Institucional. -
Planes efectivos de mejoramiento de la calidad.
1997 y 1999. Aplicación periódica de las pruebas de la evaluación de la calidad de la educación, SABER, para medir las competencias básicas de los estudiantes con el último fin de que sus resultados se traduzcan en planes efectivos de mejoramiento de la calidad. (Al tablero No. 12, FEBRERO 2002) -
Evaluación del desempeño de .directivos, directores, y docentes.
2001 Pruebas Estudio PIRLS para determinar y “potenciar los hábitos lectores entre padres y apoderados, fomentando la socialización temprana de la lectura hacia sus hijos”, concluye.
2001. Se fijan Competencias de las entidades territoriales evaluar el desempeño de rectores y directores, y de los docentes directivos, de conformidad con las normas vigentes. Promover la aplicación y ejecución de planes de mejoramiento de la calidad. -
La evaluación continua e integral,
- Articula la evaluación de estudiantes y la autoevaluación institucional interna y externa, en un esquema de planeación y evaluación de resultados del proceso educativo. decreto 230 11/02/2002.Una comunicación transparente y periódica entre el colegio y los padres de familia. Disminución de repitencia limitando a 5% La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.
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Reglas y los mecanismos generales para la evaluación del desempeño .
2003 EVALUACION DE DESEMPEÑO: Se establecen las reglas y los mecanismos generales para la evaluación del desempeño de docentes y directivos docentes que laboran en los establecimientos educativos estatales. Decreto 2582 del 12 de septiembre de 2003. -
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes
SIEE. Creación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (Dto 1290/2009) Incorpora el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo. Amplia criterios escala de valoración, estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes, acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños, procesos de autoevaluación
