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Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
Evaluar para seleccionar y diferenciar estudiantes
McRey-nold (1975) Tetrabiblos, Ptolomeo.
Cicerón y San Agustín conceptos y planteamientos evaluadores.
Edad Media exámenes en los medios universitarios Exámenes orales públicos en presencia de tribunal.
Huarte de San Juan, la observación como procedimiento básico de la evaluación (Rodríguez y otros, 1995).
En el siglo XVIII, aumenta el acceso a la educación, instituciones diseñan instrumentos de medición -
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EPOCA DE LA REFORMA
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Primeras técnicas evaluativas tipo test
Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston, y que inician el camino hacia referentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lectoescritoras -
Factores que influyeron en el inicio de la actividad evaluativa
Exigencia del rigor científico y objetividad de la medición de la conducta humana.
Pruebas escritas para evitar la subjetividad de los examenes orales
Influencia de las teorias evolucionistas
Desarrollo de los métodos estadisticos
Desarrollo de la sociedad industrial
Medición y evaluación eran terminos intercambiables
Los test de rendimiento sinónimo de evaluación educativa -
Evaluación en el campo educativo
En el campo educativo destacan
Las escalas de escritura de Ayres y Freeman
Escalas de redacción de Hillegas, de ortografía de Buckingan, de cálculo de Wood, de lectura de Thorndike y McCall y de aritmética de Wood y McCall (Planchard, 1960; Ahman y Cook, 1967; Ebel, 1977). -
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EPOCA DE LA EFICIENCIOA O EL "TESTING"
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tests psicológicos Thorndike 1904
En Francia destacan los trabajos de Alfred Binet, después revisados por Terman en la Universidad de Stanford, sobre tests de capacidades cogniti-vas. Ahora hablamos del Stanford-Binet, uno de los tests más conocidos en la historia de la psi-cometría. -
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Auge del testing
Se idean multitud de tests estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos, basados en procedimientos de medida de la inteligencia, para utilizar con grandes colectivos de estudiantes. -
McCall los profesores construyan sus propias pruebas
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Francia Docimología
se inicia en los años veinte una corriente independiente (Pieron, 1968 y 1969; Bonboir, 1972), que supone un primer acercamiento a la verdadera evaluación educativa. Se criticaba el divorcio entre lo enseñado y las metas de la instrucción.
a) elabora-ción de taxonomías para formular objetivos
b) diversificación de fuentes de información, exámenes, expedientes académicos
c) unificación de criterios de corrección
d) revisión de los juicios de valoración -
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EPOCA DE TYLER
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Ralph W. Tyler Padre de la evaluación educativa
Eight-Year Study of Secondary Education para la Progressive Education Association, publicado dos años después (Smith y Tyler, 1942), plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. -
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EPOCA DE LA INOCENCIA
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Tyler Introducción de la idea de curriculum
integrando en el curriculum su método sistemático de evaluación educativa, como el proceso surgido para determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos
a) ¿Qué objetivos se desean conseguir?
b) ¿Con qué actividades se pueden alcanzar?
c) ¿Cómo pueden organizarse eficazmente estas experiencias?
d) ¿Cómo se puede comprobar si se alcanzan los objetivos? -
Gulliksen
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Condiciones de una buena evaluación
a) Propuesta clara de objetivos.
b) Determinación de las situaciones en las que se deben manifestar las conductas esperadas.
c) Elección de instrumentos apropiados de evaluación.
d) Interpretación de los resultados de las pruebas.
e) Determinación de la fiabilidad y objetividad de las medidas.
e) Determinación de la fiabilidad y objetividad de las medidas. -
Lindquist
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Benjamin Bloom y otros
taxonomías de los objetivos educativos
Sin embargo, en esta época, la aportación de la evaluación a la mejora de la enseñanza es escasa debido a la carencia de planes coherentes de acción. -
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EPOCA DE LA EXPANSIÓN
Algunos autores como Guba y Lincoln (1982), Pérez (1983) y en alguna medida House (1989), tienden a clasificar estos modelos en dos grandes grupos, cuantitativos y cualitativos, pero nosotros pensamos con Nevo (1983) y Cabrera (1986) que la situación es mucho más rica en matices. -
Lanzamiento del Sputnik
conflicto entre la sociedad americana y su sistema educativo, sobre todo porque los rusos iban por delante en la carrera especial, tras el lanzamiento del Sputnik por la URSS en 1957. Aparece un cier-to desencanto con la escuela pública y crece la presión por la rendición de cuentas (MacDo-nald, 1976; Stenhouse, 1984). -
Promulgación Ley de defensa educativa
Proporciona programas y medios para la evaluación -
Cronbach Course improvement through evaluation
Asociar el concepto de evaluación a la toma de decisiones.
a sobre el perfeccionamiento del programa y de la instrucción, sobre los alumnos y acerca de la regulación administrativa sobre la calidad del sistema.
La evaluación que se usa para mejorar un programa mientras éste se está aplicando
Se ponen en cuestión los estudios a gran escala (tipo PISA?)
Metodológicamente 1) estudios de proceso hechos que tienen lugar en el aula 2)medidas de rendimiento y actitudes cambios observados en alumnos -
ESEA
En 1964 se establece el Acta de educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation, creándose una nueva evaluación no sólo de alumnos, sino orientada a incidir en los pro-gramas y en la práctica educativa global (Ma-teo y otros, 1993; Rodríguez y otros, 1995). -
Scriven The methodology of evaluation
El objetivo de la evaluación es invariante, supone en definitiva el proceso por el cual estimamos el valor de algo que se evalúa, mientras que las funciones de la evaluación pueden ser enormemente variadas
dos funciones distintas que puede adoptar la evaluación: la formativa y la sumativa. Propone el término de evaluación formativa para calificar aquel proceso de evaluación al servicio de un programa en desarrollo, con objeto de mejorarlo, y el término de evaluación sumativa para dar continuidad -
Accountability
La población civil, como contribuyentes, y los propios legisladores se preocupasen por la eficacia y el rendimiento del dinero que se empleaba en la mejora del sistema escolar. Entra en escena un nuevo movimiento, la era de la «Accountability», de la rendición de cuentas (Popham, 1980 y 1983; Rutman y Mowbray, 1983), que se asocia fundamentalmente a la responsabilidad del personal docente en el logro de objetivos -
C.I.P.P. Contexto, input, Proceso y Producto
propuesto por Stufflebeam y colabo-radores -
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EPOCA DE LA PROFESIONALIZACIÓN
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Evaluación Responsable
Stake (1975 y 1976), a la que se adhieren Guba y Lincoln (1982), -
Evaluación Democrática de Mac-Donald
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Evaluación Iluminativa de Parlett y Hamilton
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NEVO
¿qué es la evaluación? ¿qué funciones tiene? ¿cuál es el objeto de evalua-ción?... no encuentra una única respuesta a estas cuestiones. Es fácilmente comprensible que las exigencias que plantea la evaluación de progra-mas de una parte, y la evaluación para la toma de decisiones sobre los individuos de otra, conducen a una gran variedad de esquemas evaluativos reales utilizados por profesores, directores, ins-pectores y administradores públicos. -
Evaluación como crítica artística de Eisner
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Cuarta Generación Guba y Lincon
Evaluación respondente y constructivista
a) Son grupos de riesgo ante la evaluación y sus problemas
b) Los resultados pueden ser utilizados en su contra en diferentes sentidos, sobre todo si están al margen del proceso.
c) Son potenciales usuarios de la información resultante de la evaluación.
d) Pueden ampliar y mejorar el rango de la evaluación.
e) Se produce una interacción positiva entre los actores -
Evaluación en una sociedad moderna Stufflebeam
Las necesidades educativas
La equidad.
La factibilidad
La excelencia
Las entidades educativas deben examinarse por su integración y servicio a los principios de la sociedad democrática, equidad, bienestar, etc
Las entidades educativas deben ser valo-radas tanto por su mérito (valor intrínseco, ca-lidad respecto a criterios generales) como por su valor (valor extrínseco, calidad y servicio para un contexto particular) -
Evaluación para el desarrollo
La evaluación para el desarrollo (empowerment evaluation), que defiende Fetterman (1994), es un procedimiento, de base democrática, de participación de los implicados en el programa evaluado, para pro-mover la autonomía de los mismos en la reso-lución de sus problemas.
