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Dewey
Centrado en la teoría práctica, la vinculación de la
experiencia con el proceso de aprendizaje. -
Jung
La personalidad se involucra con el proceso de aprendizaje
a través de dos funciones bipolares: sensitivo/
Iintuitivo y racional/emocional. -
Briggs y Myers
Desarrollan un test de personalidad para determinar
la forma en que se percibe y utiliza la información.
Se basa en una serie de dimensiones a las que se
asocian rasgos bipolares, así: modo de percibir la
información (extroversión/introversión). Modo de
utilizar la información (sensación/intuición). Modo
de utilizar la información (pensamiento/sentimiento).
Postura frente al mundo (juicio/percepción). -
Roger Sperry
Su teoría se basa en que cada hemisferio del cerebro es similar, pero perciben la información de manera diferente. -
Bloom
Modelo que consta de seis etapas: recordar, comprender,
aplicar, analizar, sintetizar y evaluar. A través de
estas se da el proceso de aprendizaje. -
Kagan
Hace alusión los rasgos cognitivos en la diversidad de habilidades cognitivas de cómo se forma y utilizan los conceptos (Analitico – descriptivo) -
David Kolb
Concibe el aprendizaje como un proceso de cuatro
etapas: experiencia concreta/conceptualización abstracta
y experiencia activa/observación reflexiva. De
la combinación de estas etapas resultan cuatro estilos
de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y
acomodador. -
Grasha y Riechman
Este modelo se basa en las relaciones interpersonales
del estudiante. Plantea tres dimensiones con rasgos
bipolares para cada una, así: actitudes del alumno hacia
el aprendizaje (participativo/elusivo). Perspectivas
sobre los compañeros y maestros (competitivo/colaborativo).
Reacciones a los procedimientos didácticos
(dependiente/independiente). -
Ramanaiah, Ribich y Schmeck
Se basa en el uso de diferentes estrategias de
aprendizaje para establecer tres estilos: profundo, de
elaboración y superficial. -
Argyris y Schön
Se centran en la forma como el individuo aprende
dentro de la organización, proponiendo tres ciclos:
single-loop, double-loop y deutero. -
Gregorc
Considera dos habilidades de mediación: percepción
(concreto/ Aabstracto) y orden (secuencial/causal). Al
combinarlas se generan cuatro estilos de aprendizaje:
concreto–secuencial, abstracto–secuencial, concreto–
causal, abstracto–causal. -
Dunn
Determinan 21 factores que influyen en el aprendizaje,
clasificándolos en cinco canales: ambiental,
fisiológico, psicológico, sociológico y emocional.
Concretan tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo
y táctil o kinestésico. -
Bandler y Grinder
Fundamentado principalmente en tres grandes sistemas los cuales simbolizan mentalmente la información, el visual, el auditivo y el Kinestésico. -
Juch
El aprendizaje consiste en un ciclo compuesto por
cuatro etapas, que a su vez constituyen cuatro estilos
de aprendizaje: percibir, pensar, planificar, hacer. -
Keefe
Se enfoca en características perceptuales, cognitivas,
afectivas y ambientales, agrupándolas en tres
categorías: habilidades cognoscitivas, percepción
de la información y preferencias para el estudio y el
aprendizaje. -
McCarthy
Este modelo toma como base los estilos propuestos
por Kolb, relacionándolos con las diferencias entre
cada hemisferio cerebral dominante para proponer
cuatro estilos de aprendizaje: divergente, asimilador,
convergente y acomodador. -
Felder y Silverman
Proponen que el estilo de aprendizaje está compuesto
por algún rasgo bipolar en cuatro dimensiones:
activo/reflexivo, sensitivo/intuitivo, visual/verbal y
secuencial/global. -
VerLee Williams
Basa sus estudios en el contraste existente entre los
dos hemisferios del cerebro. -
Smith
Los estilos de aprendizaje son “los modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje. -
Honey Alonso
Su modelo se caracteriza por 4 estilos diferentes de aprendizaje Activo, reflexivo, teórico, pragmático. -
Marsick y Watkins
Se enfoca en la forma como un individuo aprende
dentro de una organización, definiendo los estilos de
aprendizaje: formal, informal e incidental. -
McKee
Retoma el análisis del aprendizaje organizacional,
incorporando los ciclos de Argyris y Schön como una
herramienta administrativa. -
Honey y Mumford
Replantean las teorías de Kolb, definiendo las cuatro
etapas como: experiencia, reflexión, elaboración
de hipótesis y aplicación. Cada fase se asocia a los
estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y
pragmático -
Ned hermann
La variada de predilecciones que se presentan al momento de aprender, asumir y manifestar el conocimiento y se divide en 4 cuadrantes: Cortical izquierdo (Racional), Límbico izquierdo (organizado), Cortical derecho (Experimental), Límbico derecho (sentimental) -
Felder y Soloman
Plantean un modelo posterior al de Felder y Silverman,
con las mismas cuatro dimensiones, pero
agregando la dimensión inductivo/deductivo. -
Alonso et ál.
Retoma los aportes de Honey y Mumford, adoptando
el cuestionario LSQ al ámbito académico. -
Period: to
Charles Owen
Abstracción del conocimiento a través de dos fases:
analítica y sintética, que a su vez operan en dos
mundos: analítico y práctico. -
Entwistle
Relaciona características de personalidad, motivación
y enfoque de aprendizaje para plantear tres estilos:
superficial, profundo y estratégico. -
Gardner
Propone la existencia de ocho tipos de inteligencia:
lingüística, matemática, corporal–kinética, espacial,
musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Influenciadas por factores internos y externos a cada
persona. -
Anderson y Krathworhl
Adaptan la taxonomía de Bloom, proponiendo las
fases del proceso de aprendizaje como: recordar,
comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. -
Clark
Parte de la adaptación de Anderson y Krathworhl
para asignarle actividades a cada fase. Para recordar:
preguntar, escuchar, localizar, observar, identificar
y descubrir. Para aplicar: manipular, enseñar,
experimentar y entrevistar. Para analizar: clasificar,
categorizar, comparar, contrastar y encuestar. Para
evaluar: juzgar, decidir, elegir, debatir, recomendar.
Para crear: combinar, componer, inventar, inferir,
imaginar y producir. -
Cacheiro et ál.
Proponen el modelo EAAP, que parte de los principios
de Honey y Mumford y adaptados por Alonso. De
la combinación de factores se generan trece filtros
en cuatro tipos: monofásicos, bifásicos, trifásicos y
eclécticos.