Las evolución de las corrientes teóricas y epistemológicas que sustentan el desarrollo de la Informática Educativa.
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la teoría general de sistemas
El biólogo alemán Karl Ludwig Von Bertalanffy propuso en 1928 su teoría general de sistemas como una herramienta amplia que podría ser compartida por muchas ciencias distintas.
Esta teoría contribuyó a la aparición de nuevo paradigma científico basado en la interrelación entre los elementos que forman los sistemas.
Ha sido aplicada a la biología, a la psicología, a las matemáticas, a las ciencias computacionales, a la economía, a la sociología, a la política y a otras ciencias exactas -
La cibernética y el Feedback (retroalimentación). Propuesta por Norbert Wiener
La Cibernética ha tenido derivaciones en la teoría del conocimiento, la inteligencia artificial, la computación, la bioelectrónica y la robótica, entre otros campos de estudio.
La noción de feedback o retroalimentación es un elemento clave de la teoría cibernética. -
Enseñanza asistida por ordenador. B. F. Skinner
La enseñanza asistida por ordenador no es un invento de estos últimos años sino una aplicación del uso de los ordenadores desde prácticamente sus inicios. Nació en los años 60 en los Estados Unidos, heredando directamente los métodos de trabajo de la Enseñanza Programada propuestos y desarrollados por el psicólogo norteamericano B. F. Skinner -
La programación ramificada de Crowder
Skinner intentaba disminuir las respuestas erróneas al mínimo ya que consideraba que los errores perjudicaban el aprendizaje. Sin embargo, Crowder utilizaba las respuestas erróneas para realizar nuevas explicaciones, y el objetivo era paliar el error que había cometido el alumno, por tanto importaba mucho el contenido de la respuesta errónea. -
El modelo de Kuhn
”La estructura de las revoluciones científicas” -
Lenguaje de Progrmacion Logo Por Seymour Papert
En 1968 crea el lenguaje de programación Logo (conocido como el lenguaje de la tortuga); una potente herramienta para la enseñanza de la programación de computadores, que ayuda al pensamiento lógico-matemático. Así, Logo funciona como un instrumento didáctico que permite a los alumnos, sobre todo a los más pequeños, construir sus conocimientos. -
El cognitivismo de Piaget
Hay tres componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget: Etapas del Desarrollo Cognitivo: 1-(Sensorimotor, Preoperacional, Operacional concreta, Operacional formal). 2-Esquemas (Bloques constructivos del conocimiento). 3-Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra (equilibrio, asimilación y acomodación). -
El Cognitivismo Riggini
Fue promotor de la introducción de las computadoras en la educación y asesor desde 1981 hasta entrada la década del 90 del colegio Bayard. Aunque para ser más exactos esa función de asesoramiento la cumplió el estudio Fernández Long y Reggini junto a un equipo de profesionales que nos formó en el dominio del lenguaje. Pero siempre fue Horacio quien más cerca estuvo de nosotros y quien más esfuerzos dedicara a la expansión del Logo en Argentina y América Latina. -
La teoría de aprendizaje significativo Paul Ausubel
La teoría del Aprendizaje Significativo es uno de los conceptos pilares del constructivismo. Elaborada por el psicólogo Paul Ausubel, ésta teoría se desarrolla sobre una concepción cognitiva del aprendizaje. Precisamente, Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente. -
La noción de paradigma de Merton
Robert Merton quien fue el primero en elaborar una teoría general de la Sociología de la Ciencia, donde pretendía examinar los factores sociológicos involucrados en el nacimiento de la ciencia y la tecnología moderna (Merton, 1994). Obra en la que define a la ciencia como una actividad socialmente construida con una serie de normas que le son propias. -
Constructivismo David Jonassen
El modelo Jonassen se basa en dos perspectivas: el enfoque objetivista del aprendizaje establece que los conocimientos pueden ser trasferidos por los profesores o trasmitidos a través de la tecnología y adquiridos por los alumnos, esta concepción incluye la necesidad del análisis, la representación y la reordenación
