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400 BCE
Sofistas
Los sofistas griegos (siglo -V, dan importancia a la instrucción grupal sistémica y a los materiales y estrategias pedagógicas) -
Medioevo
Santo Tomas de Aquino, Comenius (siglo XVII, y de acuerdo con la máxima aristotélica "nihil is in intelectu quod prius non fuerit in sensu", daban gran importancia a las ilustraciones en los manuales de latín. -
Ilustración
Rousseau (siglo XVIII, con su visión paidocéntrica), Pestalozzi, y Herbart. (siglo XIX, que afianzan esta línea paidocéntrica y destacan la importancia de los medios y los métodos instructivos). -
educación basada en la experiencia
precursores más cercanos a Dewey (educación basada en la experiencia), Thorndike, Montessori y Pressey, que establecen la relación entre psicología y educación. -
concepción positivista
La tecnología educativa estaba vinculada a una concepción positivista y una visión instrumental y prescriptiva (Skinner, Gagné, Merrill…), en donde los diseñadores de medios tecnológicos de enseñanza estaban totalmente
desconectados del educador en su aula.
Enfoque centrado en los medios instructivos
Enfoque centrado en la enseñanza programada (conductismo y
neoconductismo)
Enfoque centrado en la instrucción sistemática -
Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
Destaca la importancia de la acción en el aprendizaje. Afirma que la resolución de problemas depende de cómo se presentan, de que supongan un reto que incite a su resolución, y propicie la transferencia.
Propone un currículo en espiral, que debe girar en torno a los grandes problemas, principios y valores de la sociedad. El proceso de enseñanza: debe ser capaz de captar la atención; e debe analizar y representar la estructura del contenido de
forma adecuada -
Piaget epistemología genética
La epistemología genética piagetiana se basa en el conocimiento del mundo a través de los sentidos, atendiendo a una perspectiva evolutiva.
El desarrollo de la inteligencia es la adaptación del individuo al medio, y en este desarrollo destacan 2 procesos básicos: a) adaptación (entrada de información), y b) organización estructuración de la información). Describe 3 estadios básicos de desarrollo: sensomotor, operaciones concretas y operaciones formales. -
Gagné Teoría del procesamiento de la información
Afirma que para obtener resultados en el aprendizaje es preciso conocer: a) las condiciones internas que intervienen en el proceso; b) las condiciones externas que pueden favorecer un aprendizaje óptimo.
Se sitúa en el cognitivismo, hace uso de conceptos de otras teorías: Conductismo: la importancia del refuerzo y el análisis de tareas; De Ausubel: la importancia del aprendizaje significativo y la motivación intrínseca ; De las teorías de procesamiento de la información -
El constructivismo de Papert
Considera que el ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje, y supone nuevas formas de aprender. Parte de los postulados piagetanos que entienden el sujeto como agente
activo y constructivo del aprendizaje, da un carácter más
intervensionista, incidiendo en las estructuras mentales potenciales, y en los ambientes de aprendizaje, toma de Piaget:
la necesidad del análisis genético de los contenidos ; la defensa constructivista del conocimiento; la defensa del aprendizaje espontáneo. -
Ausubel aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo (en contra del memorístico o mecánico) es en el que el contenido debe incorporar el conocimiento del sujeto en relación a aprendizajes previos. Influye en el diseño de software con limitaciones, ya que aunque reconoce como eficaz la EAO, piensa que es mejor una enseñanza programada mediante libros. Critica la fragmentación de contenidos que puede darse en la EAO, y
aboga por la necesidad del profesor como guía. Influirá en la teoría de la información de Gagné. -
La teoría de la mediación
La teoría de la mediación considera que lo relevante en el análisis del cambio social, no es que determinado componente del medio humano. Intemet se adhiere a la noción vygotskiana de interacción entre gente que trae diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnológica. La Internet es un entorno que presupone una naturaleza social específica y un proceso a través del cual los aprendizajes crean una zona virtual de desarrollo próximo. -
Perspectiva mediacional
Desarrollados a partir de los 80, se basan en aportaciones cognitivistas.
En estos enfoques, los medios no son importantes en sí mismos, sino en cuanto a las características cognitivas que desarrollan en los alumnos, en los contextos en que se desarrollan las actividades educativas, y en los aspectos simbólicos de los mensajes que transmiten esos medios. A esta perspectiva los siguientes enfoques:
La interacción simbólica
Enfoque curricular contextualizado
Teoría Sociocultural -
Enfoque crítico-reflexivo.
Se basa en el hecho de que las comunicaciones educativas no son neutrales, sino que tienen lugar en un contexto sociopolítico.
Desde este enfoque los medios tecnológicos se consideran instrumentos de pensamiento y cultura, y deben servir para la democratización, la liberación y la emancipación. -
Skinner perspectiva conductista
El formulador del condicionamiento operante y la enseñanza programada, ejerce la primera influencia en el diseño de software, siendo el inicio de la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO o CAI, en inglés). Se trataba de programas de ejercitación y práctica, basados en la repetición,con secuencias de materiales lineales, y sanciones positivas o negativas a las respuestas del estudiante. -
El aprendizaje situado
El concepto de aprendizaje situado enfatiza el contexto cultural en el que tiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales. El entorno Intemet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus características: realismo y complejidad.
