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Jerome Seymour Bruner
Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941. Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerra regresó a Harvard en calidad de profesor e investigador; publicó trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas. -
David Ausubel.
Ausubel la teoría se refiere a cómo los individuos aprenden grandes
cantidades de material verbal significativa de Presentación de texto en un
ambiente escolar (en contraste con las teorías desarrolladas en el contexto
de los experimentos de laboratorio). Según Ausubel , el aprendizaje se basa
en el tipo de orden superior de representación, y los procesos de
combinatoria, que se producen durante la recepción de la información. Un
proceso de las primarias en el aprendizaje es la subsunción en el -
Lev Vygotsky
El tema principal de marco teórico de Vygotsky es que la interacción
social juega un papel fundamental en el desarrollo de la cognición. Vygotsky
(1978) afirma: “Cada función en la cultura el desarrollo del niño aparece dos
veces: primero, en el plano social, y más tarde, en el nivel individual, primero
entre las personas (inter-psicológico) y luego dentro del niño (intrapsicológico).
Esto se aplica igualmente a la atención voluntaria, a la memoria
lógica, ya la formación de conceptos. Todas las -
Jean Piaget
Durante un período de seis décadas, Jean Piaget, llevó a cabo un
programa de investigación naturalista que ha afectado profundamente a
nuestra comprensión del desarrollo infantil. Piaget llamó a su marco teórico
general “epistemología genética” porque estaba principalmente interesado
en cómo el conocimiento desarrollado en los organismos humanos. Piaget
tenía un fondo en Biología y Filosofía y conceptos de estas dos disciplinas
influye en sus teorías y la investigación del desarrollo infantil.
