-
1501
Siglo XVI y XVII
Los primeros antecedentes se remontan a la Ilustración. En los siglos XVI y XVII, eruditos de Rusia, Polonia, Bohemia, Alemania, Francia y Gran Bretaña exploraban ya cuál podría ser la educación idónea no sólo para los hijos de los príncipes, sino también para sus
propios discípulos y los hijos de sus amigos. -
Siglo XVIII
Un paradigma completamente nuevo surgió en el ámbito filosófico y literario: el hombre moderno, con capacidad para modificarse a sí mismo, al mundo y a la humanidad. Inventaron nuevos procedimientos y experimentos para aplicarlos a sus hijos o a los de los demás. Si existía una educación perfecta en algún lugar, ellos la encontrarían, o si no, la crearían. -
Siglo XIX
Origen de la Educación Comparada es el hecho de comparar en si.
Nace como resultado de una curiosidad por saber cómo son otros sistemas educativos, hasta alcanzar su etapa actual. -
Siglo XIX
La pluralidad de enfoques o paradigmas teórico-metodológicos puede remontarse al siglo XIX a través de los trabajos de algunos pioneros de los estudios comparados en los que se contrapone la visión positivista de búsqueda de leyes universales con un enfoque que enfatiza el carácter ideográfico del estudio de los sistemas educativos -
Jullien de París
Jullien de París, bajo los auspicios de la Sociedad Francesa para el Progreso de la Instrucción Pública, propuso en 1816 la investigación de la educación comparada. Aparentemente la primera vez que se emplea el término educación comparad -
Etapa estructuralista
Se caracteriza por el predominio de las narraciones de viajeros en su afán por conocer otras tierras se topan con sistemas educativos diferentes de los nacionales. -
Etapa de los encuestadores
Durante el siglo XIX, se establecieron sistemas escolares financiados por el Estado, a disposición de los ciudadanos. Momento en el cuál, surgen las siguientes interrogantes: ¿La escuela debiera ser gratuita o tener algún costo? ¿Quién nombraría a los maestros? ¿Quién controlaría la escuela? A lo largo del siglo XIX, los estudios sobre la educación en el extranjero son, descriptivos y utilitarios. -
Víctor Cousin
Estudió el sistema de enseñanza obligatoria, mostrándose abiertamente a favor de la importancia cultural selectiva. -
James E. Russell
Por primera vez se organiza un curso de Educación Comparada en la Universidad de Columbia, EEUU, impartido por James E. Russell y se publica el libro de Michael Sadler con el título ¿Hasta qué punto podemos aprender algo de valor práctico con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?
Estos acontecimientos marcan el inicio de una nueva etapa en la sistematización de la Educación Comparada como ciencia. -
Etapa Interpretativa
Puede llamarse la fecha clave de la Educación Comparada.
En la universidad de Columbia, la establece de manera sistemica que se divide en tres enfoques:
Enfoque interpretativo-histórico.
Enfoque interpretativo-antropológico.
Enfoque interpretativo-filosófico. -
Siglo XX
La educación comparada surgió como disciplina universitaria, formando parte de la formación del profesorado a nivel postsecundario. -
Etapa de las sistematizaciones teóricas
Entre los años 1920 y 1940. Es en esos años cando se realizan las obras más relevantes en educación comparada; los autores llevaron sus ideas comparativistas a las aulas escolares y presentaron a sus alumnos las descripciones de los distintos sistemas educativos, especialmente el de Alemania, Francia e Inglaterra. -
Schneider
Había fundado el lnternational Journal of Education y el primer instituto de educación comparada en el mundo en Salzburgo, Austria, en 1946. -
America Latina
La región mostró una producción teórica y empírica muy escasa entre las décadas de 1940 y 1980 en particular desde perspectivas críticas. Esta relativa ausencia de producción académica comenzó a revertirse de la mano de los procesos de reforma educativa y de revitalización de los debates académicos en educación y otras áreas de las ciencias sociales que tuvieron lugar en la región desde fines de los ochenta. -
Etapa prospectiva
Después de la segunda guerra mundial y recibe este nombre porque los estudiosos comparados de esta época están enfocados hacia el porvenir. Durante esta etapa la educación comparada se abre a otras disciplinas con el fin de analizar problemas comunes, se examina la información no sólo histórico, sino también filosófico y sociológico. -
Creación de la UNESCO
En 1942, la Segunda Guerra Mundial, estaba lejos de terminar, pero los países se preguntan ya sobre la manera en que van a reconstruir los sistemas educativos una vez restablecida la paz.
Creación de una base de datos disponible para todos, donde se buscaba cumplir dos objetivos:
- Recoger y clasificar datos más sistemáticamente.
-Comprender mejor los cambios que intervienen en la esfera de la educación. -
Joseph Lauwerys
La primera cátedra británica de educación comparada fue ocupada por Joseph Lauwerys en la Universidad de Londres -
Siglo XX
La primera parte del siglo XX vio un dominio de la filosofía y la historia como disciplinas base, a partir de la década de 1950 la educación comparada se nutre más fuertemente del conjunto de las ciencias sociales, donde la sociología y la economía sobresalen en un primer momento. En este contexto, se consolida una cierta ortodoxia de la educación comparada en base a la idea de un método científico de tipo positivista y con predominio de métodos cuantitativos -
Pedro Rossello
Capitaneaba la escuela de las corrientes educativas, la cual controla todos los movimientos o corrientes educacionales de todo el mundo. Donde se utilizan métodos estadísticos. Entre sus obras más destacadas fueron las de Marc Antoine Juliien. -
George Bereday
Su método es analítico se centro en la catalogación de datos educativos descriptivos, para luego comparar la información recogida resaltando las mejores prácticas de un país y luego trasplantarlas a otros, donde su método es comparativo. -
Vexliard
La educación comparada la denomina como Pedagogía Comparada, siendo esta una disciplina cuya tendencia es lograr nuevos conocimientos teóricos y prácticos mediante la confrontación de dos o más sistemas de educación correspondientes a diversos países, regiones o épocas históricas. -
Enfoques
La discusión teórica y metodológica dentro del campo de la educación comparada había comenzado a complejizarse con la aparición de planteos neo-marxistas e interpretivistas, a los que se sumarían más tarde los enfoques post-estructuralistas y post-modernistas. -
Etapa Comparativa
Maximo Exponente Pedro Rosselló, concibe a la Educación Comparada en forma dinámica, y considera que la estructura comparativa deberá girar en torno a cuatro variable.
• El sujeto de la comparación
• El área de la comparación
• El carácter de la comparación
• El sentido de la comparación la etapa comparativa tiene diversos enfoques que a continuación se mencionan:
Enfoque comparativo-predictivo
Enfoque comparativo-funcional
Enfoque comparativo-tipológico
Enfoque comparativo-global -
Kelly y Altbach
Hasta hace pocos años la mayor parte de la investigación en educación comparada se centraba en la nación-estado considerada como unidad autónoma, y/o en sus características...
pero la educación comparada debe reorientarse hacia lo que domina el sistema mundial en lugar de ser limitada a la esfera de la nación-estado.” -
Cartografía
En el enfoque de la cartografía social.
La cartografía social (CS) es un enfoque metodológico basado en el análisis textual y en la representación de fenómenos sociales a través de mapas que reinscriben y estructuran una multiplicidad de perspectivas o formas de ver estos fenómenos. Tiene su origen y desarrollo en el campo de la educación comparada, aunque puede ser aplicable a otras áreas del conocimiento. -
Paulston
Resultaba importante generar un enfoque que evitara "las rigideces de los modelos sociales y las narrativas maestras modernistas” y re-orientara la investigación hacia “ los esfuerzos de auto-definición de individuos y grupos culturales”; así como desarrollar un método que permitiera identificar y comparar la diferencia” -
América Latina
Se ha señalado una tradicional debilidad del campo. Es posible identificar algunas similitudes en la evolución de la educación comparada en América Latina respecto a los países centrales, incluyendo el caso de los viajeros del siglo XIX que buscaban prácticas para transferir (como Andrés Bello en Venezuela, Domingo Faustino Sarmiento en Argentina o José Pedro Varela en Uruguay), e intentos de cientifización de la comparación en el momento de conformación de los sistemas educativos -
Acosta
Analizó las potencias presentadas en tres congresos latinoamericanos organizados por la Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación en los años 2005, 2007 y 2009, de acuerdo con su distribución por temas, foco del objeto de estudio, alcance de la comparación y tipo de metodología