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Jean Jacques Rousseau.
Tuvo como proceso educativo de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. Haciendo una aporte que “el niño es un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución”.
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Heinrich Pestalozzi
Se resalta su amor por la didáctica y su rechazo al libro de texto por considerarlo "artificial". El decía que la persona aprendía no por los contenidos, ni el desarrollo, ni los modelos educativos. La educación no se efectúa con la palabra, sino con los cuidados que se le dan al niño. Considero importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos.
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Friedrich Frobel
Él fue el creador de la educación preescolar y del concepto jardín de infancia. El creía en el desarrollo natural del ser humano y decía que el niño no debía intentar cosas nuevas hasta que estuviera maduro para ellas. Él fue el primer pedagogo en poner interés en el juego y las actividades para hacer conciencia de las relaciones familiares y aprender su importancia y su significado.
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María Montessori
Esta pedagogía se basa en que el niño tiene al nacer una motivación innata para aprender y las cualidades para hacerlo por sí solo. Con su método, desarrolló una nueva manera de enseñanza a la vez que pretendía descubrir el potencial del niño como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado.
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John Dewey
Preparaba a sus alumnos para vivir en una sociedad democrática. Dividió a los alumnos en 11 grupos por edad; los más pequeños realizaban tareas del hogar; y lo mayores se encargaban de estudiar personajes históricos, anatomía, política, etc. Además también quería enseñar a leer, escribir, contar. Razón por la que adquirir un conocimiento, interés por adquirir el mismo.
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Ovidio Decroly
Sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas son: la observación, la asociación y la expresión eso conlleva a la búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz.
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Jean Piaget
Desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
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Célestin Freinet
El sostuvo que la educación se da a base de experiencias y de cómo ven la realidad los niños donde el trabajo escolar tenga un sentido, una función y una utilidad. El decía que en el aula debía haber "mediadores" que incitaran la cooperación alumno-maestro. En el aula debía haber problemas en común y ahí mismo debían de surgir las posibles soluciones, para así poder dialogar las diferentes experiencias.
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LEV SMINOVICH VOGOTSKI
los aportes y aplicaciones a la educación. El campo de la autorregulación ha sido muy influido por la teoría. Una aplicación fundamental atañe al concepto de andamiaje educativo, que se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez.
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Paulo Freire
El desarrollo la pedagogía de la pregunta, es decir, los profesores contestan preguntas que los alumnos no han hecho. El profesor tenía que ser una persona segura, profesional y generosa, capaz de ser un ejemplo para los alumnos y saber respetar la autonomía de cada uno.
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