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JULLIEN DE PARIS
El padre de la educación comparada. Su Obra fue el primer intento de la Educación Comparada. Comparar sistemas Educativos de todos los niveles y la importancia de factores exógenos ( Religión, Geográficas, políticas etc)
Se empieza a hablar de la Educación Popular e instrucción Pública. Crea una comisión especial de Educación de carácter Internacional con a finalidad de recoger información de diversos estados europeos en materia Educativa -
ETAPA DE LA PEDAGOGÍA DE EXTRANJERO
En esta etapa el estado paga a ciertas personas los viajes a otros países con el fin de realizar estudios sobre el estado de la educación de los mismos. Estudios Descriptivos útiles de escuelas para tomarlas y aplicarlas en el país propio. -
VIAJERO A.H. Niemeyer
Reforma Universitaria de Napoleón y le interesa la educación de Suiza. -
VIAJERO L.Tolstoi
Sus viajes se destaca la reticencia en transportar ideas europeas a su país.
RUSIA -
VIAJERO D. Sarmiento
acceso a la Educación en las clases sociales y la preparación de la educación para el mundo del trabajo. Se preocupa por la educación popular -
VIAJERO V. CouSsin.
Enviado a Alemania por el Consejo de Instrucción Pública Francés para estudiar el funcionamiento de la escolaridad Obligatoria y la Enseñanza Media. -
VIAJERO H.Mann
Se interesa y un precursor de la Enseñanza Pública , gratuita y obligatoria
EEUU -
VIAJERO J.Lay
Estudia la educación de los pobres en países desarrollados y profundiza la relación entre la cuestión agraria la Educación
"La condición social y la educación del pueblo en Inglaterra y Europa”. Piensa que su país debería tomar ejemplo de otros, momo de Alemania y suiza, para mejorar el grado de educación y el nivel de vida de los pobres. Lay cree que el progreso de un pueblo es consecuencia de la calidad de sus instituciones sociales y educativas" -
ETAPA DE ELABORACIÓN SISTEMÁTICA
Los estados empiezan a desarrollar sus propios sistemas públicos de Educación; en esta etapa también es explicativa o analítica por el empeño que tienen sus comparatistas. -
Enfoque interpretativo-Antropológico
Friedrich Schneider, en sus obras: Pedagogía de los pueblos y La Pedagogía Comparada, manifiesta la necesidad de profundizar el la psicología de los puebles para su mayor entendimien -
Enfoque interpretativo-histórico (Kandel y Hans)
Escribe el libro que componen los sistemas educativos explicando diferencias de la historia de la educación de cada uno de ellos. Se basa en los países: Francia, Alemania. Estados Unidos,Gran Bretaña y Estados Unidos ,Rusia.
Kandel cree que la historia de los pueblos (política ,sociales ,culturales)permite descubrir las particularidades nacionales de los sistemas educativos. -
Enfoque interpretativo-Filosófico
Hessen publicó un espléndido capitulo titulado Comparación crítica de la estructura escolar de otros paises. Y pasó luego a examinar críticamente el enfoque de estos problemas en diez sistemas educativos. Su influjo fue importante tanto en Alemania como, a través de Hans, en el ámbito angloparlante.
J.A Lauwerys
Destaca la importancia de la concepción filosófica-ideológica en cada uno de los países. La ideología siempre desde la participación del investigador. -
Creación UNESCO
En 1942, la Segunda Guerra Mundial, estaba lejos de terminar, pero los países se preguntan ya sobre la manera en que van a reconstruir los sistemas educativos una vez restablecida la paz.
Creación de una base de datos disponible para todos, donde se buscaba cumplir dos objetivos:
• Recoger y clasificar datos más sistemáticamente.
• Comprender mejor los cambios que intervienen en la esfera de la educación. -
Primer Curso de Educación Comparada
en la Universidad de Columbia, E.E.U.U., impartido por James E, Russell. Se considera que este hecho hizo presente la necesidad de abordar la Educación Comparada de manera sistemática. -
Arthur Moehlman
Realiza un modelo teórico para analizar la educación por áreas culturales, por continentes más que por naciones. Los agrupa:
Población, espacio. tiempo
Idioma. Arte, filosofía. Religión
Estructura social. Gobierno .Economía
Tecnología. Ciencia. Salud. Educación -
Edmund J. King
estudio comparativo de una de las más complejas formas de comportamiento humano -
Noah
forma parte de un plan más amplio para explicar los fenómenos, primero dentro de los sistemas e instituciones, y segundo, abrazando y vinculando la educación con su ambiente social -
Rosello
aplicación de la técnica de comparación al estudio de determinados aspectos de los problemas educativos -
ETAPA COMPARATIVA
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Enfoque comparativo-predictivo
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M.A Eckstein
En esta etapa empiezan a desarrollar los primeros sistemas públicos de educación
- Se rompen los valores de etnocentrismo y se tiende otra vez a la compresión Internacional -
Enfoque comparativo-funcional
Kazamías proclama que la Educación Comparada debe adoptar deliberadamente una “base científica”, y critica duramente las fundamentaciones históricistas como insuficientes, dado que están viciadas del subjetivismo y sesgan los tratamientos hacia un “ensalzamiento” o una “devaluación” de los sistemas educativos estudiados. Brian Holmes, catedrático de Educación Comparada en la Universidad de Londres -
Modelos que Erwin Epstein
haremos mención de Los modelos que Erwin Epstein. Estos son tres modelos básicos que han marcado unas tendencias en el modo de concebir y realizar la Educación Comparada. A continuación se detallan los mismos conforme a lo expuesto por su propio autor: Epstein: Modelo neopositivista
Modelo neo-marxista
Modelo neo-relativista -
Velloso y Pedró
es la ciencia que estudia los sistemas educativos mediante el método comparativo, con el fin de contribuir a su mejora -
Vergara
el estudio de los sistemas educativos operantes en el mundo de hoy -
García Garrido
estudio comparado de los sistemas educativos operantes en el mundo de hoy -
Calderón
los sistemas educativos nacionales (son el) principal objeto de estudio de la educación comparada -
Dra. Marveya Villalobos
donde dice que es el estudio y análisis de las practicas y políticas, en cuanto a sus diferencias y semejanzas, con la finalidad de lograr el perfeccionamiento de las mismas. -
Ferrer
se ve una ampliación del objeto de estudio más allá de los sistemas educativos concretos, aunque su análisis siga girando en torno a él. -
Martínez Usarralde
la gran mayoría de los comparatistas proclaman al sistema educativo y a los procesos educativos como los objetos de estudio más notables en el ámbito comparado
