Desarrollo histórico de la EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN.Presentado por WILLIAM PUENTES PERDOMO

3.000 AÑOS ATRÁS

1000 BCE

Métodos para diferenciar y seleccionar altos funcionarios en China Imperial (Dubois, 1970 y Coffman, 1971).
Pasajes evaluadores en la Biblia (Sundbery,1977).
Exámenes de profesores griegos y romanos (Blanco, 1994).

TETRABIBLOS

150

Tratado escrito por Ptolomeo (150 a.C.) (Mcreynold, 1975).

EDAD MEDIA (s. V d.C. a XV)

500

Aplicación de exámenes en los medios universitarios; famosos los exámenes orales públicos en presencia de tribunal.

RENACIMIENTO (s. XV a XVI)

Dec 17, 1500

Se siguen utilizando procedimientos selectivos; Huarte de San Juan: Observación como procedimiento básico de la evaluación (Rodríguez y otros, 1995).

Siglo XVIII

Mar 17, 1700

Normas sobre exámenes escritos: Comprobación de méritos individuales (Gil, 1992).

Siglo XIX

Mar 17, 1800

Superación de exámenes de estado para graduación: Comprobación de preparación específica para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada (Max Weber, 1993).
Horace Mann: utiliza las primeras técnicas evaluativas del tipo "test".

FINALES DEL SIGLO XIX (1897)

Mar 17, 1897

J.M. Rice realiza primera investigación evaluativa en educación (Mateo y otros, 1993)

EN LOS ALBORES DEL S. XX

Mar 17, 1900

Test Psicométricos: Factores como florecimiento de corrientes filosóficas positivistas y empíricas que potencian las pruebas escritas como medio para combatir la subjetividad de los exámenes orales (Ahman y Cook, 1967); influencia de teorías evolucionistas: medición de las características; desarrollo de métodos estadísticos (Nunally, 1978); búsqueda de mecanismos de acreditación y selección de alumnos.

"TESTING", Actividad Evaluativa Intensa

Mar 17, 1904

Mayor impacto en los test psicológicos, como la obra de Thorndike (1904); trabajos de Alfred Binet, revisadas por Terman en la Universidad de Stanford= Stanford-Binet, uno de los test más reconocidos en la historia de la psicometría; Arthur Otis, test colectivos de inteligencia general.
1920 - 1930. El punto más alto del "testing". McCall (1920) propone que los propios profesores construyan sus propias pruebas objetivas.

1945

Mar 17, 1945

Después de la Segunda Guerra Mundial, "Irresponsabilidad social", etapa de la inocencia: Se avanza en las tecnologías de la medición y los principios estadísticos del diseño experimental (Gulliksen, 1950; Lindquist, 1953; Walberg y Haertel, 1990); aparecen las taxonomías de los objetivos educativos (Bloom y otros, 1956; Krathwohl, 1964).

LA GRAN REFORMA TYLERIANA

Mar 17, 1950

El nacimiento de la verdadera EVALUACIÓN. Ralph W. Tyler.
Poco antes (1920 aproximadamente): Docimología (Pieron, 1968; Bonboir, 1972).
En 1950 Tyler pública y expone su método sistemático de evaluación educativa, 4 cuestiones:
Qué objetivos; Con qué actividades; Cómo puede organizarse estas experiencias y Cómo comprobar.

DESARROLLO DE LOS SESENTAS

Mar 17, 1963

En EE.UU conflicto entre la sociedad americana y su sistema educativo. A finales de los sesentas, movimiento "accountability"; además, descentralización escolar (mayor control ciudadano). Resulta la Investigación Evaluativa:
Cronbach, 1963: Estudios más analíticos, a gran escala; sean de tipo comparativo; no se limitaban a test de rendimiento.
Scriven: Evaluación como actividad; evaluación de los propios objetivos; defiende el carácter comparativo -a diferencia de Cronbach.

TERCERA GENERACIÓN

Mar 18, 1969

Según Guba y Lincoln (1989): Valoración,juicio, como un contenido intrínseco en la evaluación. Evaluación de la interacción en el aula y sobre los efectos en los logros de los alumnos (Baker, 1969); discrepancias entre lo observado y lo esperado (Stake, 1969); no centrarse solamente en los conocimientos conceptuales (Metfessell y Michael, 1967); efectividad de un programa al compararlo con los objetivos (Suchman, 1967); evaluación de referencia conceptual (Glaser, 1963)

AÑOS SETENTA

Mar 18, 1975

Época de la pluralidad conceptual y metodológica (más de 40 modelos). En una primera época, "Consecución de metas": Hammond (1983) y el modelo de discrepancia de Provus (1971); segunda época, modelos alternativos: Evaluación responsable de Stake (1975 y 1976), a la que se adhieren Guba y Lincoln (1982); la evaluación iluminativa de Parlett y Hamilton (1977).

CUARTA GENERACIÓN

Dec 18, 1989

Guba y Lincoln proponen la alternativa "respondente y constructivista". Criterios: Credibilidad - Transparencia - Dependencia - confirmación.

SÍNTESIS DE ENFOQUE MODÉLICOS Y METODOLÓGICOS DE LA EVALUACIÓN

Mar 18, 1992

Arnaly y otros (1992): Diseños de la investigación cualitativa.
Castillo y Gento (1995): Métodos de evaluación. 3 modelos: Humanístico - Conductista/eficientista - Holístico.

STUFFLEBEAM

Mar 18, 1994

Modelo CIPP: Un nuevo impulso alrededor de Stufflebeam, basado en cuatro principios: Útil - Factible - Apropiada, adecuada, legítima - Segura y precisa.

SCRIVEN Y OTROS

Mar 18, 1994

Scriven, realiza un completo análisis bajo lo que él denomina VISIONES CRÍTICAS.