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Etapa Estructuralista
Los sucesos históricos que dieron lugar a este cambio fueron:
Un desarrollo progresivo del nacionalismo.
La organización de la enseñanza nacional como un servicio público.
La creación de administraciones escolares nacionales. -
Marc Antonie Jullien de París
Padre de la EC, publico una obra, formula los fines de los estudios de la Educación Comparada y los principios metodológicos que siguen siendo esencialmente válidos en la actualidad. Él es quien marca el inicio de la historia de la EC. -
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Etapa de los Encuestadores
Durante el siglo XIX se establecieron sistemas escolares financiados por el Estado a disposición de los ciudadanos. Las encuestas realizadas durante esta segunda etapa eran del tipo de “enseñanza en el extranjero” más que de Educación Comparada. -
Victor Cousin
Miembro del Consejo Superior de Instrucción Pública de Francia fue a Alemania a estudiar el sistema de enseñanza obligatoria, mostrándose abiertamente a favor de la importación cultural selectiva. -
Michael Thomas Sadler
De 1895 a 1903 Sadler fue el responsable del Departamento de Encuestas e Informe.
Porque dejó sentado que todo sistema educativo es un conjunto, producto de la integración de cada una de sus partes.
Porque demostró que cada sistema educativo no se da de manera aislada sino que se encuentra enmarcada en una problemática social por lo que no podemos limitarnos a la simple descripción sin tomar en cuenta que todo sistema educativo es un agente de cambio social. -
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Etapa Cientifica
Siglo XIX-XX En esta etapa y fruto del todo desarrollo recorrido, la EC ya se ha convertido en una rama de la ciencia capaz de generar formación e información sobre política y práctica educativa. “La educación comparada constituye una comunidad pequeña, pero activa”. -
La Asociación Internacional de Educación
Fundada en Nueva York -
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Etapa de la sistematizaciones teóricas
Lo más trascendente de esta etapas es que las comparaciones realizadas por estos autores toman en cuenta el carácter nacional de cada pueblo. Sobre todo, toman en cuenta los datos históricos, lo cual permite al comparativista interpretar la información acumulada a la luz de la historia. -
International Institute of Teachers College
Universidad de Columbia, en Nueva York. -
Oficina Internacional de Educación
se funda la Oficina Internacional de Educación. -
Instituto Internacional de Cooperación Intelectual
Establecido en París -
UNESCO
Fue su creación y fue parte de una gran participación. -
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Etapa Prospectiva
Se ubica después de la Segunda Guerra Mundial y recibe este nombre porque los estudios comparados de esta época están enfocados hacia el provenir. Se pretende la determinación de posibles consecuencias en la educación futura según los resultados producidos por las causas y situaciones explicadas comparativamente. Es durante esta etapa que la EC se abre a otras disciplinas con el fin de analizar problemas comunes. -
Pedro Roselló
Otro comparatista, quién elaboró la teoría de las corrientes educativas, algo completamente novedoso en el campo de la EC. Roselló sostenía que los sistemas educativos manifestaban tendencias o corrientes de las cuales s e podían extraer predicciones, introduciendo el enfoque Comparativo-Predictivo. -
Etapa Comparativa
Máximo Exponente Pedro Rosselló, concibe a la Educación Comparada en forma dinámica, y considera que la estructura comparativa deberá girar en torno a cuatro variable: el sujeto de la comparación, el área de la comparación, el carácter de la comparación y el sentido de la comparación la etapa comparativa. -
Erwin Epstein
Creo los modelos neopositivista que busca una explicación funcional de la realidad, descubriendo las leyes que explican sus fenómenos, modelo neo-marxista donde los factores económicos son las variables explicativas contextuales que más pueden ayudar a comprender los sistemas educativos y modelo neo-relativista afirmando la relatividad de las Ciencias Naturales. -
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Etapa Postmoderna
Los estudios comparados han puesto de manifesto tendencias globalizadoras en el ámbito educativo como consecuencia de los procesos de migración, de difusión y de contacto cultural entre diferentes contextos económicos, geográficos o culturales. Así bien, esta etapa responde al periodo de tiempo más reciente, momento actual en el que emergen (entre otros) dos importantes conceptos que justifican adaptaciones en el ámbito de la EC: “Postmodernismo” y “Globalización”. -
Raventos y Prats
Lo definen como “el proceso de convergencia a escala mundial en lo económico y financiero, apoyado en la interconectividad que ha favorecido el avance de las tecnologías, y que tiende sus brazos hacia los terrenos político, militar y por supuesto cultural, donde la educación quedaría enmarcada” -
Biografia
Caballero, A., Manso, J., Matarranz, M., & López, J. M. V. (2016). Investigación en Educación Comparada: Pistas para investigadores noveles. Revista latinoamericana de Educación comparada, 7(9), 39-56.
Maldonado , L. G. (Julio de 2014). Educación Comparada: Ciencia o Disciplina
Pérez-Cortés, E. M. V. (2002). Educación comparada (Vol. 2). Publicaciones Cruz O., SA.
