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Antigüedad (s. I - IV)
Creación y utilización de procedimientos instructivos en los que los profesores utilizaban referentes implícitos, sin una teoría explícita de evaluación, para valorar y, sobre todo, diferenciar y seleccionar a estudiantes.
Pasajes evaluadores en la Biblia.
El tratado más importante de evaluación de la antigüedad es el Tetrabiblos, que se atribuye a Ptolomeo. -
500
Edad Media (s. V a XV)
Se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal. -
Jan 1, 1500
Renacimiento (a partir del s. XVI año 1500)
Se siguen utilizando procedimientos selectivos.
Huarte de San Juan, en su examen de ingenios para las ciencias, defiende la observación como procedimiento básico de la evaluación.
A medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos.
Se establecen los sistemas nacionales. -
De la reforma (1800-1900)
Comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston. -
De la eficiencia del testing (1900-1930)
marca el punto más alto del «tes-ting», pues se idean multitud de tests estandari-zados para medir toda clase de destrezas escola-res con referentes objetivos externos y explícitos, basados en procedimientos de medida de la inte-ligencia, para utilizar con grandes colectivos de estudiantes. -
De Tyler (1930-1945)
Tyler plantea la nece-sidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación.
Rossi y Freeman, la visión relativista también mantiene la distancia de las conclusiones evaluativas, pero usando el marco de valores de los clientes, sin un juicio por parte del evaluador acerca de esos valores o alguna referencia a otros. -
Profesionalización (desde 1937)
Owens y Wolf proponen un método de contraposición o discusión que sobre un programa llevan a cabo dos grupos de evaluadores, partidarios y adversarios
Scriven adopta una posición contraria a cronbach) defendiendo el carácter comparativo que deben presentar en estudios de evaluación.
Scriven propone una evaluación en la que no se tenga en cuenta los objetivos pretendidos, sino valorar todos los efectos posibles. -
De la inociencia (1946-1956)
Tras la Segunda Guerra Mundial se produce un periodo de expansión y optimismo que Stufflebeam y Shinkfield (1987) no han dudado en calificar de «irresponsabilidad social», por el gran despilfarro consumista tras una época de recesión.
Se extienden mucho las instituciones y servicios educativos de todo tipo, se producen cantidad de tests estandarizados, se avanza en la tecno-logía de la medición y en los principios estadís-ticos del diseño experimental. -
De la expansión (1957-1972)
Glaser nuevas exigencias que a la evaluación educativa.
Metfessell y Michael presentaron un modelo de evaluación de la efectividad de un programa educativo en el cual, aun siguiendo el modelo básico de Tyler, proponían la utilización de una lista comprensiva de criterios.
Schuman ofrece un diseño evaluativo basado en el método científico o, al menos, en alguna variación o adaptación del mismo.
Scriven proponía hace años centrar la evaluación en la atención al -
Nacional (1970-1980)
SEP La secretaria de educación pública hicieron las primeras evaluaciones en educación primaria. -
Internacional (2009-2012)
Prueba PISA