-
BOBBIT
Entrenamiento, experiencia y aprendizaje de los niños, enfatiza en la importancia del desarrollo de habilidades del individuo dirigidas por las escuelas, donde se experimentan y desarrollan habilidades para enfrentar los problemas de la vida adulta -
RUGG
Se hace necesario para el buen funcionamiento del currículo los Objetivos, actividades y materiales, encontrados del entorno. -
CASWELL Y CAMPBELL
Son las experiencias que el alumno adquiere bajo la orientación del docente quien es el responsable de los aprendizajes Los libros no cumplen con las metas planteadas en los aprendizajes. -
TYLER – HERRICK
El currículo es un modelo por objetivos, creado acorde a los intereses educativos. Son todas las experiencias de aprendizajes planeadas por la escuela tendientes a alcanzar objetivos -
CASWELL
Se puede definir como todos los aprendizajes que anteceden al niño, en la vida , todo aquello que rodea al estudiante en todas las horas del día. -
UNESCO
Son todos los medios utilizados por el docente para el cumplimiento de objetivos, son las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados para la enseñanza aprendizaje, buscando alcanzar los fines de la educación. -
GAGNÉ-BERSON
Es la aplicación de los modelos de sistemas a la planificación educativa. -
HABERMAS
Se debe comprender los hechos, comprendiendo el significado. El conocimiento subjetivo generado no puede considerarse erróneo, la validez depende de la interpretación del significado. -
TABA
Se tiene como finalidad del currículo , los objetivos, contenidos y normas, siendo un plan de aprendizaje, que contiene selección de contenidos, normas fijas de enseñanza y aprendizaje, y programación para la evaluación. -
SAYLORY ALEXANDER
Es un sistema que brindan oportunidades de aprendizaje, orientados hacia metas y objetivos específicos del entorno de una comunidad, atendida por una unidad escolar. -
FREYRE
Se plantea la acción crítica como la praxis, que enlaza la reflexión y la acción. No se puede hablar de enseñanza sin aprendizaje. -
ACUÑA
Consta de: Fase 1. Estudio de la realidad social y educativa. • Fase 2. Establecimiento de un diagnóstico y un pronóstico con respecto a las necesidades sociales. • Fase 3. Elaboración de una propuesta curricular como posibilidad de solución de las necesidades detectadas. • Fase 4. Evaluación interna y externa de la propuesta -
ARREDONDO
Es un proceso dinámico, continuo, participativo, técnico.
etapas:
1- Análisis previo de las características del contexto social político, económico y educativo del educando, y de los recursos disponibles y requeridos.
Diseño curricular, Aplicación curricular y Evaluación curricular. -
STENHOUSE
Se considera al currículo una oportunidad para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, siendo abierto a la discusión crítica y llevado a la práctica. -
GRUNDY
Actividades con los sujetos es decir con los elementos activos”. No es ver como el docente lleva a la práctica el currículo sino aportar sus propios significados -
DIAZ BARRIGA
Los alumnos construyen y transforman su conocimiento, teniendo en cuenta las capacidades reales y potenciales en determinada etapa del ciclo vital como estudiante. -
SACRISTAN
Es la unión entre cultura y sociedad, educación y conocimiento. siendo el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior, y la educación entre el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos entre la teoría, ideas, supuestos, aspiraciones y la práctica posible -
SCHWAB
Se refiere al modelo naturalista donde se acepta la realidad del currículo, y se busca el valor y la oportunidad de prescribir teoría para la práctica. La pedagogía y el currículo se desarrollan en una sociedad concreta y están influenciados por los valores sociales y culturales. -
ELLIOT
Al realizar una acción o tarea no se puede trasgredir principios y valores que están en la intencionalidad educativa. La investigación-acción permiten al docente dar soluciones a los problemas prácticos encontrados en el ejercicio de la profesión. -
TABA
Debe haber declaración de finalidades y de objetivos específicos, selección y organización de contenidos, normas de enseñanza y aprendizajes con evaluación de los resultados” -
CONTRERAS
Es un instrumento y espacio de experimentación. cuyo objetivo primordial es detallar al maestro sus contenidos y procedimientos que debe seguir en la práctica; en el que las experiencias y la realidad obligan al profesor a experimentar con actuaciones innovadoras e individualizadas al contexto. -
DIAZ BARRIGA
A traves del diseño curricular se busca la estructuración y organización de elementos que buscan la solución de problemas de las aulas de clase, siendo las fases las que se deben integrar en el proceso conducente a la conformación de una propuesta curricular. El perfil del docente debe estar limitado a las áreas de labor del egresado, -
LEY GENERAL DE EDUCACION
En ella se encuentran los contenidos y criterios del currículo, los planes de estudio, los programas, metodologías y los procesos los cuales llevan a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, teniendo en cuenta los recursos humanos, académicos y físicos donde se busca poner en práctica las políticas educativas y el PEI. -
CASTANTE Y BRAGA
Se debe evaluar e investigar constantemente, permitiendo el aprendizaje y la labor docente teniendo en cuenta la reflexión, -
SACRISTAN
Se debe contar con el diseño Curricular, que es una metodología que tiene unos procedimientos organizados y estructurados, con el fin de conformar el currículum” -
SOTO
Contar con la triada que es Profesor - contenido - cultural estudiante el currículo no es neutro , tiene en cuenta los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada. -
GOYES Y USCÁTEGUI
Teniendo en cuenta el enfoque que adopta el currículo, se encuentran diversas clasificaciones, como: el enfoque teórico, el práctico, el de transición y el crítico. -
MENDO
El curriculo es una una construcción social que se aplica a un contexto teniendo presente los objetivos y planes establecidos. -
SÁNCHEZ
Sirve de herramienta de trabajo para los docentes en la que se plantean recursos educativos necesarios para la práctica educativa, donde busca facilitar y aportar soluciones a los diversos problemas. El currículo es teoría llevada a la práctica; donde se recoge todos los elementos teóricos relevantes de la intervención educativa. -
LARRAÍN
Parte de cinco fases para el diseño curricular:
Inicio, análisis, diseño, implementación y evaluación, estableciendo dominios o áreas de acción, competencias, subcompetencias, experiencias de entrenamiento, dirigidas en las escuelas.Desarrolla habilidades en el estudiante dirigidas por los docentes a formar el perfil del egresado, -
FONSECA
La dimensión curricular revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, moderación, estructuración y organización de los proyectos curriculares. Es una concepción educativa que al ejecutarse, pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades. Su evaluación facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. -
casses
Educación curricular, existía para la élite de la población era la consigna anteriormente; la clase menos favorecía tenían que adquirir un oficio con la observación al maestro.
