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John Dewey
(Conjunto de experiencias de aprendizaje)
Declaró que “la escuela es la única forma de vida social que funciona de forma abstracta y en un medio controlado, que es directamente experimental, y si la filosofía ha de convertirse en una ciencia experimental, la construcción de una escuela es su punto de partida” -
Franklin Bobbit
(Sistema tecnológico de producción)
Realizo el primer trabajo sobre la teoría curricular publicando su libro "The Curriculum". -
Doak Sheridan Campbell
(Conjunto de experiencias de aprendizaje)
Plantea que el curriculum está compuesto de todas las experiencias que los alumnos tienen bajo la dirección del profesorado. -
Robert Maynard Hutchins
(Estructura organizada de conceptos)
Afirma que el curriculum consiste en el estudio de los "conocimientos permanentes". -
Winfred Ralph Tyler
(Sistema tecnológico de producción)
Publica su libro "Basic Principles of Curriculum and Instruction". Propone cuatro preguntas "necesarias antes de elaborar cualquier curículo" -
Caswell
(Conjunto de experiencias de aprendizaje)
Precisa que el “Currículum es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de un país y de sus profesores; todo lo que rodea al alumno en todas las horas del día constituye materia para el currículum. En verdad, currículum ha sido definido como el ambiente en acción.” -
Hilda Taba
Su perspectiva curricular se entiende como un plan de instrucción. Señala que un currículo es un plan para el aprendizaje, el cual está condicionado por los objetivos de este aprendizaje así como la manera de lograrlos. -
Phillip Phenix
(Estructura organizada de conocimientos)
Describe el currículo “como una descripción de tres componentes: el contenido o materia de instrucción, el método de enseñanza y la orden de la instrucción” -
Joseph Schwab
(Estructura organizada de conocimientos) En College Curriculum and Student Protest, Schwab diagnosticó la confusión de los estudiantes como síntoma de fracasos en la escolarización. -
W. James Popham
(Sistema tecnológico de producción)
Identifica al curriculum como resultados de aprendizajes planificados que van a ser responsabilidad de la institución escolar. -
Henry Giroux
(Reconceptualista) Comprendia al currículo a través de los conceptos de emancipación y liberación; o sea que puede trabajar contra los designios del poder y el control, que no debe ser un rol sólo de dominación si no que también debe hacer un lugar para la oposición. -
Eva L. Baker
(Sistema tecnológico de producción)
Desarrollo junto a Popham el concepto del dualismo entre procesos y productos al generar el modelo curricular como medio para alcanzar fines específicos. Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza. ¿Quién?, ¿Cuál?, ¿Cómo? Y ¿Cuándo? -
Thomas S. Popkewitz
(Reconceptualista) Ha realizado estudios comparativos y nacionales de formación del profesorado y reformas del curriculum en los Estados Unidos, Europa, América Latina y Asia, particularmente en lo referente a cuestiones de la inclusión social. -
Michael Apple
(Reconceptualista) El propone un currículo humanista, rechazando los modelos que enfatizan demasiado en las asignaturas clásicas y el aprendizaje conductista. -
Lawrence Stenhouse
(Reconceptualista) Expresa que el estudio del curriculum se interesa por la relación entre sus dos acepciones: como intención y como realidad. -
Jose Gimeno Sacristan
(Reconceptualista) El curriculum es un "conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos evaluables, de suerte que pueda mantenerse el sistema en una revisión constante para operar en él las oportunas reacomodaciones". -
Stephen Kemmis
(Reconceptualista) Afirma que "la comprensión de lo que el curriculum es y hace-no parece constituir, ningún problema para muchos de los participantes en los actuales debates sobre educación". -
Ángel I. Pérez Gómez
(Reconceptualista) "La escuela industrial ya no sirve para preparar al ciudadano de la era digital. La finalidad de la escuela contemporánea no puede ser la enseñanza y el aprendizaje de contenidos disciplinares, sino que debe procurar el desarrollo singular de cualidades, capacidades y competencias que ayuden a cada aprendiz a construir su propio proyecto vital, y a transitar su propio camino desde la información hasta el conocimiento y desde el conocimiento hasta la sabiduría"
