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CORRIENTE TEORÍA CURRICULAR

  • JOHN DEWEY

    JOHN DEWEY
    CORRIENTE EXPERIENCIAS DEL APRENDIZAJE. Sostiene la instrumentalidad de la educación para la supervivencia social.
  • FRANKLIN BOBBIT

    FRANKLIN BOBBIT
    CORRIENTE TÉCNICO -TRADICIONALISTA. Rango total de experiencias y serie de experiencias de entrenamiento consistentemente dirigidas para que las escuelas las empleen para completar y perfeccionar ese desarrollo.
  • CASWELL Y CAMPBELL

    CASWELL Y CAMPBELL
    CORRIENTE EXPERIENCIAS DEL APRENDIZAJE. Todas las experiencias del niño bajo la orientación del profesor.
  • RALPH W. TYLER

    RALPH W. TYLER
    CORRIENTE TÉCNICA * TRADICIONALISTA. método racional, desarrolla los valores de mantener a la sociedad en su conjunto.
  • HILDA TABA

    HILDA TABA
    CORRIENTE CONCEPTUAL. El currículum es un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje.
  • ROBERT GAGNÉ

    ROBERT GAGNÉ
    CORRIENTE CONCEPTUAL. Proporciona los pasos y técnicas a seguir para lograr, primero, que el estudiante se motive a aprender, y luego, que adquiera un aprendizaje significativo transferencial de conocimiento.
  • MAURITZ JOHNSON

    MAURITZ JOHNSON
    CORRIENTE CONCEPTUAL. El currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr.
  • PHILIP W. JACKSON

    PHILIP W. JACKSON
    CORRIENTE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. Componentes, dimensiones o contenidos como la transmisión de valores y de normas, formación de actitudes, prácticas de convivencia, etc., esenciales para el funcionamiento de la escuela.
  • CARL ROGERS

    CARL ROGERS
    CORRIENTE EXPERIENCIAS DEL APRENDIZAJE. Se enfoca en la experiencia de los estudiantes.
  • WILLIAM F. PINAR

    WILLIAM F. PINAR
    CORRIENTE CONCEPTUAL - PLAN DE INSTRUCCIÓN. Propone recuperar la reconstrucción subjetiva del Individuo a través del curriculo, autoformación y bildung.
  • GEORGE A. BEAUCHAMP

    GEORGE A. BEAUCHAMP
    CORRIENTE CONCEPTUAL - PLAN DE INSTRUCCIÓN. Es un arco de elementos relacionados que da sentido a la acción de la escuela al puntualizar las relaciones entre sus elementos, al dirigir su desarrollo, uso y evaluación.
  • LAWRENCE STENHOUSE

    LAWRENCE STENHOUSE
    CORRIENTE CRÍTICA - RE CONCEPTUALISTA - RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA. Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.
  • MICHAEL APPLE

    MICHAEL APPLE
    CORRIENTE CRÍTICA - RE CONCEPTUALISTA. Determina el cómo acceder al conocimiento.
  • CÉSAR COLL

    CÉSAR COLL
    CORRIENTE EXPERIENCIAS DEL APRENDIZAJE. Marco relacionado que da sentido a la acción de la escuela al puntualizar las relaciones entre sus elementos, al dirigir su desarrollo, uso y evaluación.
  • HENRY A. GIROUX

    HENRY A. GIROUX
    CORRIENTE CRÍTICA - RE CONCEPTUALISTA - RE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA. El objetivo final no es solo una nueva educación, sino una nueva sociedad.
  • MARGARITA PANSZA

    MARGARITA PANSZA
    CORRIENTE CRÍTICA - RE CONCEPTUALISTA - RE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA. Representa un trabajo colaborativo, extenso, profundo, dinámico y, principalmente, evolutivo que pretende crear aprendizajes significativos y no solo aprender .
  • GIMENO SACRISTÁN

    GIMENO SACRISTÁN
    CORRIENTE CRÍTICA - RE CONCEPTUALISTA - RE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA. Un eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre la teoría y la práctica.
  • ALICIA ALBA

    ALICIA ALBA
    CORRIENTE CRÍTICA - RE CONCEPTUALISTA - RE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA