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CONCEPCIONES Y ENFOQUES DE APRENDIZAJE

  • Marton y Säljö

    Marton y Säljö
    La teoría de Enfoques de Aprendizaje desarrollada por Ference Marton y Roger Säljö se refiere a la manera habitual que tienen los estudiantes para abordar las tareas de aprendizaje.
  • Entwistle y Ramsden

    Consideran los enfoques de aprendizaje de acuerdo a la forma de abordar el contenido de aprendizaje como consecuencia de la intención particular que tenga el estudiante en ello.
  • Selmas (enfoque profundo)

    Aporta una caracterización amplia del enfoque profundo:
    -Intento de integración personal.
    -Búsqueda de relaciones entre los materiales de aprendizaje.
    -Propósito de extraer significado de los materiales implicados.
  • Biggs

    Entiende los enfoques de aprendizaje como un proceso que emerge de las percepciones que los estudiantes tienen de la tarea académica influido por sus características de tipo personal y del contexto educativo.
  • Ramsdem

    Señala dos componentes en el enfoque de aprendizaje:
    -Referencial, que se refiere a la intención del estudiante cuando aborda una tarea.
    -Relacional, que trata de los procesos que el alumno pone en juego, sea de enfoque profundo o enfoque superficial.
  • Biggs

    Señala tres componentes de enfoque de aprendizaje:
    1. La intención(o motivo).
    2. La estrategia.
    3. El proceso metacognitivo que combina los dos componentes anteriores.
  • Resnick

    Identificó tres aspectos instrucción Ales del aprendizaje:
    1. como un proceso de construcción de conocimiento.
    2. como dependiente del conocimiento: el individuo utiliza el conocimiento actual para construir otro nuevo.
    3. como fuertemente influenciado por el contexto en que tiene lugar.
  • Member y Gow (enfoque combinado)

    Un nuevo enfoque de aprendizaje que combina el enfoque superficial y el profundo, conjuga la intención de comprender con la de memorizar. Sus características se resumen en:
    -las tareas de aprendizaje son definidas por el profesor.
    -el conocimiento se obtiene a través de una sistemática aproximación paso a paso.
    -una vez comprendida cada parte de la tarea, se intentan memorizar los detalles pertinentes.
  • Watkins, Regmi y Astilla

    En un estudio realizado con estudiantes nepaleses encontraron tres concepciones de aprendizaje:
    1. Como incremento de conocimiento (cuantitativo).
    2. Como la habilidad para aplicar conocimiento a nuestra vida diaria.
    3. Como desarrollo personal.
  • Cabanach y otros (enfoque superficial)

    La caracterización del tipo de enfoque de aprendizaje superficial se basa en:
    -Pasividad en la realización de la tarea.
    -Aislamiento de partes del material o la tarea.
    -Memorización.
  • Marton, Dall’Alba y Tse (variantes de memorización)

    En la 1ª variante lo comprendido es, posteriormente, memorizado.
    En la 2ª la memorización es utilizada como una estrategia para conseguir o aumentar conocimiento.
  • Hernández Piña

    Plantea que los enfoques de aprendizaje están determinados por la interacción de elementos personales e institucionales.
  • Tang (subcategorías del enfoque superficial)

    Distingue entre el enfoque restrictivo superficial, en el que se memoriza material sin intención de comprender; y el enfoque superficial elaborativo en el que se intenta un grado de organización o interrelación de conceptos antes de su memorización.
  • Watkins (explicación de la aparición del enfoque combinado)

    Watkins explica este enfoque con base en un proceso de 3 o 4 etapas:
    1. La intención del estudiante es aprender y obtener un buen rendimiento. Se precisa una selección de la información.
    2.Fase de aprendizaje memorístico.
    3. Se descubre el beneficio de comprender la información memorizada (memorización comprensiva).
    4.Comprender y obtener buenos rendimientos mediante la combinación de comprensión y memorización.
  • Bruce y Gerber

    En su estudio realizado con profesores universitarios puso de relieves seis concepciones de aprendizaje:
    Aprendizaje como…
    1. la adquisición de conocimiento a través del uso de habilidades de estudio en tareas de valoración.
    2. asimilación de nuevo conocimiento y la habilidad de explicarlo.
    3. el desarrollo de habilidades de pensamiento.
    4. el desarrollo de competencias profesionales principiantes.
    5. cambio en las actitudes personales.
    6. experiencia pedagógica participativa.
  • Trigwell y Prosser

    Señalan la existencia de 5 enfoques de enseñanza:
    Estrategia focalizada en…
    1.el profesor con la intención de transmitir información.
    2.el profesor con la intención de que los estudiantes adquieran los conceptos fundamentales.
    3.la interacción profesor-estudiante con la intención de que los estudiantes adquieran conceptos fundamentales.
    4.el estudiante dirigida a que desarrollen sus concepciones.
    5.el estudiante dirigida a que los estudiantes cambien su concepciones.