-
Marton y Säljö
La teoría de Enfoques de Aprendizaje desarrollada por Ference Marton y Roger Säljö se refiere a la manera habitual que tienen los estudiantes para abordar las tareas de aprendizaje. -
Entwistle y Ramsden
Consideran los enfoques de aprendizaje de acuerdo a la forma de abordar el contenido de aprendizaje como consecuencia de la intención particular que tenga el estudiante en ello. -
Selmas (enfoque profundo)
Aporta una caracterización amplia del enfoque profundo:
-Intento de integración personal.
-Búsqueda de relaciones entre los materiales de aprendizaje.
-Propósito de extraer significado de los materiales implicados. -
Biggs
Entiende los enfoques de aprendizaje como un proceso que emerge de las percepciones que los estudiantes tienen de la tarea académica influido por sus características de tipo personal y del contexto educativo. -
Ramsdem
Señala dos componentes en el enfoque de aprendizaje:
-Referencial, que se refiere a la intención del estudiante cuando aborda una tarea.
-Relacional, que trata de los procesos que el alumno pone en juego, sea de enfoque profundo o enfoque superficial. -
Biggs
Señala tres componentes de enfoque de aprendizaje:
1. La intención(o motivo).
2. La estrategia.
3. El proceso metacognitivo que combina los dos componentes anteriores. -
Resnick
Identificó tres aspectos instrucción Ales del aprendizaje:
1. como un proceso de construcción de conocimiento.
2. como dependiente del conocimiento: el individuo utiliza el conocimiento actual para construir otro nuevo.
3. como fuertemente influenciado por el contexto en que tiene lugar. -
Member y Gow (enfoque combinado)
Un nuevo enfoque de aprendizaje que combina el enfoque superficial y el profundo, conjuga la intención de comprender con la de memorizar. Sus características se resumen en:
-las tareas de aprendizaje son definidas por el profesor.
-el conocimiento se obtiene a través de una sistemática aproximación paso a paso.
-una vez comprendida cada parte de la tarea, se intentan memorizar los detalles pertinentes. -
Watkins, Regmi y Astilla
En un estudio realizado con estudiantes nepaleses encontraron tres concepciones de aprendizaje:- Como incremento de conocimiento (cuantitativo).
- Como la habilidad para aplicar conocimiento a nuestra vida diaria.
- Como desarrollo personal.
-
Cabanach y otros (enfoque superficial)
La caracterización del tipo de enfoque de aprendizaje superficial se basa en:
-Pasividad en la realización de la tarea.
-Aislamiento de partes del material o la tarea.
-Memorización. -
Marton, Dall’Alba y Tse (variantes de memorización)
En la 1ª variante lo comprendido es, posteriormente, memorizado.
En la 2ª la memorización es utilizada como una estrategia para conseguir o aumentar conocimiento. -
Hernández Piña
Plantea que los enfoques de aprendizaje están determinados por la interacción de elementos personales e institucionales. -
Tang (subcategorías del enfoque superficial)
Distingue entre el enfoque restrictivo superficial, en el que se memoriza material sin intención de comprender; y el enfoque superficial elaborativo en el que se intenta un grado de organización o interrelación de conceptos antes de su memorización. -
Watkins (explicación de la aparición del enfoque combinado)
Watkins explica este enfoque con base en un proceso de 3 o 4 etapas:
1. La intención del estudiante es aprender y obtener un buen rendimiento. Se precisa una selección de la información.
2.Fase de aprendizaje memorístico.
3. Se descubre el beneficio de comprender la información memorizada (memorización comprensiva).
4.Comprender y obtener buenos rendimientos mediante la combinación de comprensión y memorización. -
Bruce y Gerber
En su estudio realizado con profesores universitarios puso de relieves seis concepciones de aprendizaje:
Aprendizaje como…
1. la adquisición de conocimiento a través del uso de habilidades de estudio en tareas de valoración.
2. asimilación de nuevo conocimiento y la habilidad de explicarlo.
3. el desarrollo de habilidades de pensamiento.
4. el desarrollo de competencias profesionales principiantes.
5. cambio en las actitudes personales.
6. experiencia pedagógica participativa. -
Trigwell y Prosser
Señalan la existencia de 5 enfoques de enseñanza:
Estrategia focalizada en…
1.el profesor con la intención de transmitir información.
2.el profesor con la intención de que los estudiantes adquieran los conceptos fundamentales.
3.la interacción profesor-estudiante con la intención de que los estudiantes adquieran conceptos fundamentales.
4.el estudiante dirigida a que desarrollen sus concepciones.
5.el estudiante dirigida a que los estudiantes cambien su concepciones.