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John Dewey
Fue un filósofo y educador participe en el denominado movimiento progresista de la educación, que en el año 1902 elaboro el “The Child and the Curriculum” que contenía propuestas como una perspectiva centrada en el alumno y la realizacióln de importantes desarrollos enfocados en el papel de la experiencia en el aprendizaje, aportando una tendencia que se relaciona con:
1. Los procesos educativos
2. Las experiencias escolares
3. El desarrollo de cada estudiante -
Franklin Bobbit
El currículo como campo especializado del quehacer educativo tiene origen a principios del siglo XX a partir de la publicación realizada por Franklin Bobbit, de su libro "The Curriculum" en el que no solo se suponía el inicio de la especialidad, sino que además establecía pautas para su desarrollo, considerando dos acepciones de currículum: como experiencias dirigidas al logro de habilidades conscientes o no, y otra como experiencias premeditadas para dicho fin, considerados objetivos a lograr. -
Werret Wallace
Creación de la obra “Curriculum Construction” en la que se consideraba que debía de partir de los ideales educativos y estos no debían aislarse de las actividades tomando en cuenta que los objetivos educativos estaban conformados por los ideales, partiendo del estudio de la vida del hombre en su contexto social. -
Harold Rugg
Consideraba que en la creación del currículo debía darle prioridad a la inclusión de temas sociales controvertidos, relacionados con el cambio social, y debía desarrollar la comprensión social de los fenómenos; para ello era indispensable despertar el pensamiento científico tratando a las situaciones como problemas detectando sus relaciones significativas.
Aspectos para realizar el currículo
- Objetivos
- Actividades
- Materiales requeridos -
Hollis L. Caswell y Doak S. Campbell
Consideraban al currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela. Esta idea se basaba en que los dos manifestaban que los textos no cumplían un gran rol dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan conceptos del currículo como experiencia; sin embargo, incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y de ese compartir de experiencias. -
Winfred Ralph Tyler
Creador de la obra “Principios Básicos del Currículo e Instrucción” en la que definió al currículo como el conjunto de objetivos de aprendizaje que deben de dar lugar a la creación de experiencias de aprendizaje que tengan efectos acumulativos evaluables.
Para su diseño tendrá que ir dirigido a tres fuentes:
- Los estudiantes
- La sociedad
- Los requisitos del contenido -
Hollis L. Caswell
Define al currículo como todo lo que le antecede al niño, desde la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en base a las horas del día.
Este suponía al currículo como todo el proceso llevado a la practica. -
UNESCO
Considero al currículo como todas aquellas experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación. -
Arthur Bestor
Considero que el currículo era un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para desarrollar:
- La mente
- La inteligencia. -
Hilda Taba
En su obra "Currículum Development: Theory and Practice" considero la elaboración de programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad.
De este modo considero la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben de llevarse a cabo. -
Robert Gagné
Definió al currículo como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el alumno. -
Mauritz Johnson
Definió al currículo como una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción. -
Stephen Kemmis
Considero al currículo como un método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje que lo lleva a basarse en:
- Contenidos
- Metodologías
- Técnicas didácticas -
Decker Walker
En su obra "Modelo Curricular" hizo mención de que los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, así como todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son los libros de texto, los aparatos y equipos, los planes y guía del profesor. -
Lawrence Stenhouse
En su obra " An Introduction to Curriculum Research and Development" definió al currículum como un proceso de formulación de hipótesis y de resolución de problemas que deben ser probadas en la práctica. En este sentido, reconoce los inconvenientes que existen a la hora de trasladar las teorías del currículum a la práctica educativa, la brecha existente entre las intenciones y la disponibilidad de los mecanismos operativos para llevarlas a las aulas. -
Basil Bernstein
Señala que el currículo define lo que se considera el conocimiento de valido, las formas pedagógicas, lo que se pondera como la transmisión valida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización.
Por lo que dividió al currículo en dos:
- Códigos educativos
- Colección o integrado -
Figueroa y Angel Díaz Barriga
Concibieron el currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general y al sistema educativo en particular. Conciben al currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general, y al sistema educativo en particular. -
José Arnaz
En su obra "La Planeación Curricular" menciona que el currículo es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza- aprendizaje que desarrolla una institución educativa. Lo resume en cuatro elementos:
- Objetivos curriculares
- Plan de estudio
- Cartas descriptivas
- Sistema de evaluación -
Miguel Ángel Zabalza
En su obra "Diseño y Desarrollo Curricular" menciona que el currículo es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela años tras año. -
José Gimeno Sacristán
En su obra "El currículum una reflexión sobre la práctica" lo define como el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior, y la educación entre el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y la práctica posible. -
César Coll
Considera que el currículo es una guía, pero teniendo en cuenta el contexto en el cual se va a desarrollar, a su vez platea cuatro preguntas:
- Que
- Cuando
- Como
- Para que enseñar -
Viola Soto Guzmán
Indica que el currículo es ciencia aplicada o discusión tecnológica, cuyo objeto es la administración de planes para producir aprendizajes intencionales en el macro, meso y micro nivel del sistema escolar o subsistema institucionalizado para este efecto por la sociedad, desde él o en su acción como coadyuvante de los otros agentes educativos. -
George Posner
En su obra "Análisis de Currículo" hace mención de diversas interpretaciones del currículo como:
1. Oficial
2. Operacional
3. Oculto
4. Nulo
5. Extracurricular -
José V. Mendo
Señala al currículo como el núcleo, es decir, la parte esencial de la educación y que ésta tiene carácter sumamente sensible para el destino personal de cada uno de los sujetos que se están educando, ya que es una construcción social.