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427 BCE
PLATON (427 A.C).
Platón mencionaba qué para instruir a los jóvenes es: "No des a los niños por la fuerza el aliento de sus estudios, sino que sea entre sus juegos". El Juego platónico debía ayudar a "elevar" para los niños hasta que alcanzaran el estatus de adulto. Cualquier Actividad lúdica debía ayudarles a los educadores adultos a revelar para cuál de las tres clases sociales de vida preparar a los niños bajo su tutela: los productores, los guerreros o los guardianes. -
354
SAN AGUSTÍN DE HIPONA (354-420)
Enseñar y aprender fue la actividad de su vida. Aprender para enseñar, y enseñar para aprender.
El creador de la obra “De Magistro” considerada como un tratado didáctico. -
470
SÓCRATES (470 A.C):
Sócrates planteó uno de los métodos de enseñanza más antiguo de la historia del ser humano el cual, este se basa en el arte del diálogo y la discusión aplicando la lógica; este método es llamado la dialéctica. Para Sócrates el fin de este método no era enseñar directamente, sino ayudar indirectamente a su discípulo a encontrar la verdad. -
JUAN AMOS COMENIO (1658)
“Didáctica Magna” basada en principios educativos, En esta también plasma su conceptualización de enseñanza “enseña todo a todos". Según Juan la didáctica es el arte de enseñar y a prender su método tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón.Propuso una enseñanza sistematizada y elementos que permiten superar los métodos rigurosos de enseñanza que se basan en clases totalmente habladas, en la enseñanza selectiva. -
JOHN LOCKE (1690)
Locke mencionó la Didáctica como técnica para disponer la mente del alumno. Debe partir de la observación directa y de una experiencia personal. . Su principal objetivo no es que un alumno capte muchos conocimientos sino que los pocos que posea los sepa utilizar en la vida, enseña una cultura científica y realista; donde la disciplina va impedir la formación de malos hábitos. Teoría más liberalista donde el estudiante crea una formación no solo académica sino también física. -
JEAN – JACQUES ROSSEAU (1712-1778).
Enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial.
La educación se centra en el niño y sus características. El profesor debe permitir que las potencialidades del niño se desarrollen atendiendo a sus propias leyes, sin imponer ningún patrón externo; la sociedad y el profesor distorsiona esa naturaleza.
El niño es un ser distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución. -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1800)
Pestalozzi continúa la línea iniciada por Comenio en su afán de fundamentar los principios didácticos en la realidad, poniendo el énfasis en la persona que aprende, no en los contenidos, ni en el modelo de persona y sociedad a desarrollar.
Según Pestalozzi el niño es guiado para que a través de la práctica, la observación y la experimentación puedan adquirir nuevos aprendizajes. -
JOHANN FRIEDRICH HERBART (1816)
Herbart formuló ciertas distinciones y reglas didácticas que han corrido con una fortuna acaso superior a su mérito. Por ejemplo, la educación no se basa sólo en la instrucción, sino también en el gobierno y la disciplina.
Pero el aspecto de la didáctica herbartiana que más se desarrolló y difundió es de los grados formales de la instrucción. -
JOHN DEWEY: DIDÁCTICA PRAGMÁTICA (1900)
Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer según los intereses del estudiante ya través de actividades y experiencias. Formar para la vida en una sociedad democrática. Proponer grupos de niños reunidos por intereses y no por la edad. Profesor como organizador de ambiente. Propone educar en un ambiente democrático.
El elabora el método del problema, y cree en la enseñanza por la acción, en el aprendizaje experimental. -
MARÍA MONTESSORI (1901).
María elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método. El material didáctico sirve para enseñar y están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. El método Montessori desarrolla funciones motrices e intelectuales; su construcción se realiza a partir de experiencias simples y concretas. Para María la Didáctica y alumno como protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje. -
OTO WILLMANN (1903)
Otto Willmann por su parte se refirió a la didáctica como una teoría de la formación del individuo, confundiéndola con la ciencia de la educación.
Postula la pedagogía Perenne, la cual recoge la tradición de Platón, Aristóteles, etc., los cuales expresaban que la didáctica tenía que tomar en cuenta los factores individuales, sociales, e históricos para obtener verdaderos progresos en la educación. -
JEROME BRUNER (1915)
El aprendizaje por descubrimiento es la teoría más conocida de Bruner. El aprendizaje por descubrimiento es un método de aprendizaje en el que el alumno descubre nuevos contenidos de forma inductiva.
El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita etc. -
DAVID AUSUBEL (1918)
Quien enfatiza la importancia del aprendizaje significativo, el cual se convierte en el objetivo principal de todo proceso generado desde la didáctica cognitivista. De acuerdo con Ausubel, esta didáctica deberá buscar verdaderos cambios internos en los estudiantes, especialmente en sus procesos cognitivos, generando un engranaje mental basado en los procesos lógicos de vinculación de los nuevos contenidos con los aprendizajes previos -
JEAN PIAGET (1920)
JEAN PIAGET (1920)
Su didáctica se basa en propiciar actividades que generen lo que denomina procesos de asimilación y acomodación de información para el logro de los aprendizajes. -
HANS AEBLI (1960)
La didáctica es el resultado de una interacción constructiva entre teoría y práctica: la teoría como marco de referencia y orientación de la praxis, y la praxis como validación de la teoría. Tiene 3 dimensiones: Medios para realizar el proceso de comunicación, contenido estructural del proceso de enseñanza-aprendizaje (acciones, operaciones y conceptos) y funciones del proceso que posibilita la construcción -
JOAN MALLART EN NAVARRA (2001)
La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando