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John Dewey y el Movimiento Progresista
“El filósofo y educador del denominado movimiento progresista de la educación, John Dewey, elabora The child and the curriculum (1902) donde propone una perspectiva centrada en el alumno y realiza importantes desarrollos sobre el papel de la experiencia en el aprendizaje.” (Díaz Barriga, 2003)
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Democracia y Educación - John Dewey
Se hizo responsable en predicar el dogma de predestinación social para el currículum [...] tiene el objetivo desde su método educativo, de organizar a la sociedad bajo una formación profesional vocacional dirigida para un trabajo industrial. La pedagogía de Dewey influyó para hacer del curriculum una disciplina y caracteriza el método curricular en la época moderna (Raygoza Villamil, 2017, p.7).
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The Curriculum, por John Franklin Bobbit
Bobbitt tuvo un gran impacto en el emergente campo del currículum. Muchos académicos sostienen que su libro de 1918, The Curriculum, marcó el punto de partida y lo llaman el fundador de los planes de estudio.
Algunos principios determinantes en su teoría del currículo, como el análisis de actividades, se hicieron populares en su época y han sido estudiados por especialistas posteriores. (Xing, 2016, p 65).
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Rationale por Ralph Tyler
Tyler rationale respondía a la evolución histórica definitiva de la educación en los E.E.U.U. durante la primera mitad del siglo XX, que incluía el aumento de la matrícula escolar, la aparición del desarrollo del currículo como una función profesional especializada, el desarrollo de la evaluación educativa y la expansión de la formación de profesores. (Wraga, 2017, p.228).
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How To Make a Curriculum, por Franklin Bobbitt
Franklin Bobbitt fue uno de los que se dedicó a la construcción de una ciencia de la educación y, se preocupó por la aplicación de los principios científicos a los problemas prácticos de la escolarización. How To Make a Curriculum, publicado en 1924, es un esfuerzo para demostrar cómo tales principios podrían ser utilizados inteligentemente para llevar a cabo la tarea de la construcción de un currículo. (Eisner, 1967, p 30)
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Syllabus Design
El Syllabus Design fue una industria en crecimiento desde mediados de 1920 hasta finales del siglo XX y dio lugar a varias publicaciones clave en las que se proponían diferentes enfoques del diseño del syllabus. [...] El debate sobre los criterios para la selección de los elementos del syllabus, así como los criterios para su secuenciación fue una cuestión dominante en la lingüística aplicada. (Richards, 2013, p. 10).
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Elaboración del curriculum. Anuario de La Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación
La Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación dedicó el anuario de 1927, a cargo de Harold Rugg y Guy Montrose Whipple, a la elaboración del currículum; el primer volumen, Curriculum Making, ofrecía un estudio histórico y sistemático, y el segundo, The Foundations and Technique of Curriculum Construction se proponía alcanzar una “declaración de consenso sobre los principios básicos de la elaboración del currículum”(Tröhler 2017, p. 206)
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Lingüística aplicada y el diseño del syllabus
En cuanto a la evolución del currículo en la enseñanza del inglés, los lingüistas aplicados comenzaron a emplear los principios de selección en el diseño de los syllabus gramaticales. Pero en el caso de la gramática, la selección está estrechamente vinculada a la cuestión de la gradación. La gradación tiene que ver con la agrupación y secuenciación de los elementos de enseñanza en un programa de estudios. (Richards, 2001, p. 10).
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Ralph Tyler y los "Principios básicos del currículo"
Constituye un intento por superar las visiones anteriores que vinculan al currículo “con las prerrogativas del capitalismo”, incorporando una perspectiva social que busca promover el “bienestar humano en una visión de educación para la democracia, a pesar del modelo lineal/racional que subyace a todo su planteamiento” (Díaz Barriga, 2003).
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La posguerra como catalizador
Décadas siguientes a la segunda Guerra Mundial, en la búsqueda de un nuevo orden económico, la educación es vista como piedra angular del desarrollo y se perfila el campo del diseño curricular. [...] En E.E.U.U se produjo un movimiento autónomo de reforma en Pedagogía, causado por la demanda de servicios educativos, la necesidad de construir una identidad nacional y el esfuerzo por construir una corriente de pensamiento propio. (Fonseca y Gamboa, 2017, p 84).
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Surgimiento del currículum como campo académico
Surgió de un entorno institucional presente en universidades y centros de enseñanza superior, en los departamentos de Currículum e Instrucción, que aparecieron en los pasados años sesenta y setenta en las universidades, en el contexto de la formación de los profesores. Estos departamentos nacieron como resultado del denominado desarrollo del currículum, o estudios curriculares, y la evidente búsqueda de una teoría del currículum (Tröhler, 2017, p.204).
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Análisis de Necesidades (Backward Design)
La identificación de los objetivos de aprendizaje surgió como parte del enfoque de los sistemas para la elaboración del syllabus, un aspecto de la filosofía predominante de la responsabilidad educativa del que también se derivaba el uso de objetivos. A menudo se considera que depende de un análisis sistemático de las necesidades comunicativas de los alumnos (Richards, 2013, pág. 22).
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Escritos Arno Bellack
Identificaron diversos temas de investigación sobre la historia del currículum. Se incluían entre ellos el desarrollo de las prácticas curriculares y educativas, la importancia creciente del currículum como campo de trabajo y de estudio, las carreras de teóricos importantes y las recomendaciones de significativos comités nacionales del pasado que fueron constituidos para estudiar el currículum (Franklin,1991, p. 40).
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Curriculum en México
El método pedagógico curricular, tuvo su comienzo en México por los años 70's, su objetivo, hacer eficiente o productiva a una población universitaria. [...] Cuando el currículum se integró a la educación, se le dio mayor confianza a las instituciones educativas, porque éstas con la aplicación del método curricular darían prioridad a las demandas sociales (Raygoza Villamil, 2017, p.12).
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Impacto de Principios Básicos del Currículo en el contexto latinoamericano
Tyler señaló que la idea de organizar a la sociedad mediante el método curricular es sustancial, y debe yacer implícita, la organización social, en los objetivos generales de la escuela (Raygoza Villamil, 2017, p. 8).
Su traducción al castellano es tardía (1970), pero su impacto en América Latina es tan relevante que en América Latina es un referente obligado en el campo del currículo. (Díaz Barriga, 2003)
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Referencia 2 -
Central Design, Stenhouse.
Bruner y Stenhouse sostuvieron que el desarrollo del currículo debería comenzar por identificar los procesos de investigación y deliberación que impulsan la enseñanza y el aprendizaje. El contenido se elige en función de la forma en que promueve el uso de esos procesos y los resultados no necesitan especificarse(Richards, 2013, p. 15).
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Syllabus por encima de la metodología
Los temas metodológicos se describen como una "dimensión del diseño del curso que es posterior a la especificación del syllabus" (Munby, 1978: 217). El siguiente paso en el desarrollo del currículo con el modelo de Munby consiste en diseñar una metodología que sea compatible con un syllabus comunicativo. La etapa final es la elaboración de principios para la evaluación (Richards, 2013, p.12).
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Influencia del Communicative Language Teaching.
El movimiento de 'communicative language teaching' impulsó los intentos de desplazar la gramática y el léxico como componentes principales del syllabus, a unidades comunicativas de organización del syllabus. Esto dio lugar a propuestas de varios modelos diferentes de programas de estudios, incluidos modelos teóricos, funcionales, léxicos, de texto y basados en tareas (Richards, 2013, pág. 10).
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Los novedosos métodos de los 80's (Central Design)
Bases alternativas de los métodos surgieron con la aparición de una serie de diseños de instrucción que rechazaban la necesidad de syllabus predeterminados o resultados de aprendizaje y se construían, en cambio, en torno a especificaciones de actividades de clase. Reflejaban el enfoque central del diseño, en el que la metodología es el punto de partida en la planificación del curso (Richards, 2013, p. 16).
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Historia del Curriculum por Goodson
Ivor F. Goodsoon en el libro Historia del currículum explica que con la creencia de la predestinación en el currículum, surgió entonces el "poder para designar lo que se incluía en las aulas (y el poder) de diferenciar" a las personas (Raygoza Villamil, 2017, p. 7).
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5 perspectivas teóricas del currículo
Posner establece cinco perspectivas teóricas del currículo (tradicional, experiencial, estructura de las disciplinas, conductista y cognitiva) como base de su propuesta; sin embargo su libro aduce con más firmeza al currículo apropiado (oficial), al currículo utilizado (operacional) y las perspectivas cognitiva y conductista. (Portela Guarin, Taborda Chaurra, y Loaiza Zuluaga (2017).
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El diseño curricular en la actualidad
Se divide en dos aspectos: El científico se define como la realización de planes y programas de estudio que sustenten los contenidos programáticos para que puedan representar los dominios cognoscitivos dentro del proceso de aprendizaje; y educativo, enfatiza las cualidades y destrezas a alcanzar por parte de los estudiantes con la participación del docente como ente facilitador de la enseñanza (Freire Quintana, et al., 2018, p.77). Referencia
